语文人教版九年级下册写作 审题 立意 选材 构思.docVIP

材料式全命题作文指导教学设计方案 课 题 审题 立意 选材 构思 科 目 语文 年级 九年级 执教者 袁改利 一、教学目标（知识、技能、情感态度、价值观） 1、知识技能 1学会审读文题,找关键词。 2理解并合理运用提示材料。 3围绕主题选择材料，巧妙构思，注重语言表达。 2、过程方法 通过老师引导，学生小组合作探究的方式，让学生掌握记叙文写作的基本方法。 3、情感 态度 价值观 提高学生的写作热情，让学生在合作探究中认识自我价值。 4、教学重点难点 重点 ： 围绕主题选择材料，挖掘文章主旨。 难点 ： 巧妙构思，个性表达。 二、学习者特征分析 1、学情分析：大部分学生面对命题作文，特别是较短的命题时不知怎样审题、文体的更是无发的确定。 2、学法指导：针对这种情况，在教学中，我注意面向全体，适当点拨拓展，发挥学生的主体性，引导学生积极地思考问题，分析问题，激发学生的学习积极性，指导学生发散思维，培养他们合作探究精神，养成良好的学习习惯。 三、教学策略选择与设计 1.探究引导策略：合作探讨式学习；教师启发引导。 2.自主合作探究式学习策略：互相讨论、交流、合作的课堂氛围。 3.问题串设计策略：运用有序的问题串有层次地灵活呈现问题，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到合作探究的学习当中。 4.?鼓励、激励策略：积极肯定学生的学习成果，及时评价学生的课堂表现。 四、教学准备 课前导学： 1、熟悉作文要求 校园生活，给我们带来快乐，使我们有了自信。它每时每刻都让我们高兴，激动。那么，看校园生活，如何看见它的清新明媚？看校园生活，如何看见它的丰富多彩？看校园生活，如何看见它的活泼激昂？看，需要眼睛；看见，需要头脑和灵魂。 请以“看见”为题，校园生活为内容，文体（诗歌、戏剧除外）不限，写一篇不少于600字的文章。 2、拟定文体，结合材料找出表意重心 （ ）看见（ ）（悟道，想到…）（ ） 3、在第二环节的基础上，展开联想，搜集材料，以记叙的形式呈现，并挖掘主题。 看见(横向镜头或纵向的变化）想到（悟道…）（ ） 4、列出写作提纲 课堂导学 1、 小组交流搜集材料，推荐优秀材料展示（自评 他评） 2、 小组讨论，共同列出各自推荐材料的提纲并展示。（自评 他评） 课件： 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一 、导入新课 以提问形式与学生交流，用来到新环境自己看见的风貌导入新课。 将优秀的作品进行展示,同时让学生齐读并补充.鼓励学生大胆发言，肯定学生细心地观察。 二 、讲解新课 出示课件一 重点 审题 立意 选材 构思 2、出示课件二 目标要求 3、出示课件三 写作要求： 校园生活，给我们带来快乐，使我们有了自信。它每时每刻都让我们高兴，激动。那么，看校园生活，如何看见它的清新明媚？看校园生活，如何看见它的丰富多彩？看校园生活，如何看见它的活泼激昂？ 看，需要眼睛；看见，则需要头脑和灵魂。 请以“看见”为题，校园生活为内容,文体（诗歌、戏剧除外）不限，写一篇不少于600字的文章。 4、出示课件四 、抓题眼 定文体 把握表意重心 （ ）看见（ ）（想到）（ ） 归纳总结 文体 记叙文 散文 客观评价各小组成果并在文体上给予适当的引导 【板书】 表意重心 想到（ ） 、展联想 选材料 挖掘文章主旨 师生合作明确：（看见）学校生活【限制】 （想到）清新明媚 丰富多彩 活泼激昂……【主旨】 佳作展示 例一：（ 我）看见（操场 ）（想到）（同学们活动的场景 ） 例二：（我 ）看见（一棵树 ）（想到）（我们的成长 ） 总结：优秀材料 文体特征明显 主旨深刻 (三) 、巧构思 善表达 彰显个性语言 明确巧构思在应试作文中的重要性。 提问写作语言方面学生的认知，引导学生明确表达技巧。 构思 设悬念 欲扬先抑 景物烘托 语言 修辞手法的运用 各种表达方式的综合运用【板书】 巡回督促，适当的指导学生 客观公正评价各小组作品，以鼓励为主。 三、课堂小结 这节课同学们积极认真的讨论发言，给我们展示了许多值得大家珍惜的校园场景，而这些正是因为我们拥有一双善于发