语文人教版九年级下册教案、导学案.docVIP

崇岗乡九年一贯制学校“学案导学，当堂达标”导学案 学科： 九年级语文 课题 9、《谈生命》 课型 新授 所用课时 1课时 目标 导航 1、理清行文思路，理解文章主旨。 2.体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 3.理解作者对生命的本质的认识。认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 方法 点拨 一、 预习 检测： 初读 感知 合作 探究 ； 一、【自主预习案】 知识链接 冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》、《往事》；诗集《繁星》、《春水》；散文集《小桔灯》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》等。作品主题：爱母亲、爱儿童、爱自然。我们曾学过她的作品《荷叶母亲》 冰心妙语录： ■爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得季花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。 ■指点我吧，我的朋友！我是横海的燕子，要寻觅隔水的窝巢。 ■春何曾说话呢？但她那伟大的潜隐的力量，已这般的，温柔了世界了！ ■成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。 ■“家”是什么，我不知道；但烦闷———忧愁，都在此中融化消灭。 1、给加点的字注音。 怡(yí )悦 荫庇(yìn bì ) 芳馨(xīn ) 清吟( yìn ) 2、根据拼音写汉字。 chán岩(巉 ) 云yì(翳 ) 休qì(憩 ) 骄shē(奢 ) 3、解释下列词语的意思。 一泻千里： 荫庇：大树树叶遮蔽阳光。比喻保护、照顾。 云翳：阴暗的云。文中之丰富多样的经历、体验等。 4、 在下面句中横线上填上恰当的动词。 ①他 起许多细流， 一股有力的洪涛，向下 ，他曲折地 了悬崖峭壁， 了层沙积土， 着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他 着他所遭遇的一切。 ②大海庄严地伸出臂儿来 他，他一声不响地流入她的怀里。他 了， 了，说不上快乐，也没有悲哀！ ③他便伸出嫩叶来 空气， 日光，在雨中 ，在风中 ，他也许受着大树的 ，也许受着大树的 ，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的 了出来！ ④生命又像一颗小树，他从地底 起许多生力，在冰雪下 ，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的 出来。 二、初读感知 1.最能表达课文主题思想的是哪一句或哪几句？ 生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的.在快乐中我们感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 2.本文把生命比做什么？ 一江春水、一棵小树 3.从哪几个方面来写的？(分几层) 第一层:揭示话题，文章题目是“谈生命”开篇即起波澜 第二层:描写“一江春水”的全部生命历程，写出了生命里程的丰富多彩。 第三层:描写“一棵小树”的全部生命历程。 第四层:总结全文，点明、深化主题。揭示生命的本质。点明快乐和痛苦是生命之歌的基本规律。 4.语言上有哪几个标志？ 我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。 不敢说……也不敢说…… 不敢说……也不敢说…… 5.这些话在文章中起什么作用？ 第一句总起全文，后两句话把全文内容有条理地穿在一起，形成一个有机的整体 三、品读课文： 1.“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”? 是什么是下定义，像什么是文学性的表述，这样写出的文章更加具有形象性、审美性和隐喻性。 2.描写水和树时，“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几个生命状态，抓住了他们什么特点，暗示了怎样的人生历程、人生态度？ （一江春水“从最高处发源”，“聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛”东流入海。作者勾勒了四幅图画： A、遇到阻力时，他“愤激地奔腾”、“怒吼”、“回旋”、“起伏催逼”，那气势不可阻挡，那气概何等豪迈，直到战胜困难，继续向前；B、身处顺境时“细细的平沙”，“夹岸红艳的桃花”，让他享受到幸福和欢乐，但浪漫的情怀不能束缚他前进的脚步； C、遭遇失败和打击时，他又能从外界吸取生命的营养，重整旗鼓； D、当身心疲惫、有所倦怠时，“那股前进的力量，仍催逼着他向前走”，走向那既辽阔又伟大，既光明又黑暗的大海