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锤炼细节，让细节在记叙文中亮起来
——《这个结果真 》作文升格教学设计
(广东省教育研究院送教全市公开课)
台山市李树芬纪念中学 伍丽婷
●学习内容：
学会在记叙文写作中更好地运用细节描写。
●学情分析：
本班共有43人，参考中考评卷要求，本次作文被评为一类文有3篇、二类文有8篇、三类文有31篇、四类文有1篇。从本次作文实际情况看，学生大多数能按要求，定好题、审好题、选好材，把事件记叙清楚，文章结构完整，书写也比较工整，基本上能取得“合格”以上分数。但学生作文“四平八稳”的多，“出彩”的少，究其原因有很多，其中，作文通篇都是平铺直叙，缺少细节描写或细节描写抓不住重点、不够生动形象等问题尤为突出。没有运用描写的有5人，运用描写但不是细节描写的有15人，运用细节描写的有22人，运用精彩的细节描写的只有3人。有鉴于此，本次作文讲评课先着力解决学生“细节描写难”这一迫在眉睫问题。
●教学目标：
1.学会根据文章需要进行细节描写。
2.提升锤炼细节的能力。
●重点难点：
1.重点：筛选细节，修改细节。
2.难点：提升细节描写水平。
●教学思路：
活动一：比一比
活动二：试一试
活动三：改一改
●教学时数：
1课时
●教学准备：
学生：以《这个结果真 》为题，写一篇不少于500字的记叙文。
教师：批改、分析学生作文。
●教学活动：
导入：俗话说：细节决定成败。说的是细节在做事中的重要性。其实，作文也一样，抓好细节描写，让细节在记叙文中亮起来，是作文成功的关键。
活动一：比一比
【任务与意图】
展示本次作文中的优秀细节描写片段和不够精彩的细节描写片段，让学生比一比，引导学生认识到何为精彩的细节描写、成功的细节描写在记叙文中的重要性，激发学生学习细节描写的兴趣。
【过程与方法】
1. 展示本次作文中的优秀细节描写片段和不够精彩的细节描写片段。
片段一：
“天哪，我拿错了成绩单了吧！我的分数怎么可能这么低？”“不是你，还能是谁？全班就数你最懒了！”“胡说！我那么聪明！”“就是你！就是你！”……心里的小魔鬼和小天使吵得不可开交。
（内容概要：“我”拿到成绩单后，面对自己一落千丈的成绩，一方面指责自己，一方面又为自己找借口，经过一番思想挣扎后，战胜懒惰，勤奋刻苦，终于取得令“我”满意的成绩。）
片段二：
他汗流浃背，努力向前，但脚步明显变得缓慢了。
（内容概要：在运动会中，被“我们”寄以厚望的班长跑步时突然从第一降到第三，“我们”在指责他时，才发现他的脚受了伤。）
片段三：
蚊子在蛛蜘网上拼命地挣扎着，还大声地发出“呜呜”的求救声，整张蛛蜘网因蚊子的奋力挣扎而抖动不已。而蜘蛛呢，它像战场上的胜利者一样，迈开宽大的步伐，向蚊子走过去。
（内容概要：“我”在星期天大扫除中，正当要挑断蜘蛛网进行清洁时，目睹了一场蚊子与蜘蛛间的较量，最后以蜘蛛胜利告终，我查阅书籍后得知蜘蛛特殊的食用方式并为这个有趣的结果感到意外。）
片段四：
考试铃响后，我特别紧张，手都颤抖了……
（内容概要：“我”在考前认真复习，但因考试时的紧张，把原来会的知识都遗忘掉了，结果成绩很不理想，让“我”难过。）
2.让学生比一比，评一评。
活动二：试一试
【任务与意图】
学生阅读四篇文章（一类文一篇，二类文一篇，三类上一篇，三类下一篇），欣赏一类文，从细节描写的角度修改二、三类文，使二类文上升至一类文，三类上变为二类文，三类下变为三类上。让学生在筛选细节，修改细节的过程中，提升细节描写水平。（提前发学案）
【过程与方法】
教师引导典型评改，共同修改细节描写内容。
1.教师引导学生共同分析范文（一类文）。要求找出文中的细节描写内容。通过分析品味找出的细节描写内容，引导学生认识写好细节描写的重要性。
这个结果真意外
九（1）班 陈嘉怡
午后，暖风和煦，秋阳在前方铺了一条大道。我享受着微风的温柔，带着愉悦的心情出发去图书馆了。
到了图书馆，人挺多的，但没任何噪响，宁静的空气和浓郁的书香夹杂在一起，别有一番美好。我寻了个靠窗的座位坐下，打开书，津津有味地阅读起来。
接着，有两个人同时进来了，坐在我对面。我好奇地抬头打量了一下，是两个青年。我接着看我的书了。正当看到入神，突然，一只脚狠狠地踢在我腿上。还沉醉在书中精彩情节之中的我，被这突如其来的一脚踢得兴致淡然了。我顿时如炸毛的猫，抬起头把愤怒的目光扫向对面。只见对面一个青年在低头看着书，另一个在玩手机。我不加思索，立马认定玩手机的那个青年就是踢我的“罪魁祸首”。这时，手机青年也抬起头来了，似乎察觉到我扫向他的目光，不禁愣了一下。他盯着我，脸上一片迷茫，装作不知发生了什么，模样仿佛挺无辜的。我怒火中烧，心里嘀咕：什么态度，踢了人却不道歉，真是个无赖！唉！算了，这样的人，还是别跟他一般见识。我强压下内心奔腾着的怒火，继
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