语文人教版八年级下册敬畏自然2.docVIP

11 《敬畏自然》 第二课时 教学目标： 1.学习议论性散文的语言，研究本文中反问句，理解运用其强调语气的作用。 2.培养探究性阅读能力。培养环保意识和科学精神。 3.学习使用多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。 教学重难点 研究本文中反问句，理解运用其强调语气的作用。 教学过程 一、新课导入：诵读 【设计意图：复习导入，积累字词】 二、品味语言，体会哲理 【设计意图：体会本文充满哲理之美和思辨之美的语言，理解其中包含的深意。】 1.本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。 讨论明确： 1.人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ 掉入陷阱，就有危机。人类开采各种矿物留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。 2.宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。 3.人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。 宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。 三、探究写作特点 【设计意图：找出文章中的反问句，并讨论探究其作用。】 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。 1.试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。 明确： 1.①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢? 改为：我们没有理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明。 反问句的作用：加强语气，加重语言的力量，激发读者思考，给读者造成深刻的印象。 ②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? 改为：谁也不能断言那些那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱。 反问句的作用：反问语气更强烈，更发人深省。 ③那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗? 改为：那永恒的运动，那演化的过程正是她生命力的体现。 反问句的作用：反问句更能激发读者的思考，语气也更强烈。 ④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? 改为：你应当听到石头里也有生命的呐喊。 反问句的作用：语气更强烈，且有催人深思的效果。 2. 文章运用了哪些写作手法，有何表达效果？ 明确：运用对比、拟人、反问。 （1）对比：人类的智慧和自然的智慧，不但两大方面构成对比，而且两个方面的议论又有对比，用自然的眼光看人类的智慧，就包含着对比。 （2）拟人：“宇宙的智慧、宇宙的生命”。把宇宙比拟成为人，将宇宙的一切，都设想为造物主的创造，那么这种创造的智慧真是太神奇了。“人本身就是自然智慧的最高体现，是她最杰出的作品之一”，就是拟人的说法。（用拟人手法，有生动、形象、亲切的效果） 四、扩展训练 【设计意图：深入理解作者敬畏自然的感情，并训练学生的知识迁移能力。】 请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。 如：1．地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。 2．我们爱护今天的自然，自然呵护我们的明天。 3．地球是万物之母，无论什么降临在地球身上，也将同样降临于地球的孩子的身上，我们应该知道地球不属于人类，而是人类属于地球。 4．但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是地球母亲落下的最后一滴带着绝望的泪！ 课堂小结 我们应该平等的看待其他生命，去敬畏自然，爱护自然。通过本节课的学习，我们认识到，自然是伟大的，它有着深邃，高超的智慧；我们是大自然的一部分。我们在改造自然，利用自然的过程中，应敬畏自然，爱护自然，和谐发展，共同繁荣。 布置作业 1.研讨与练习四。 2.根据本课所学的内容，带着本课的一些观点预习下节课《罗布泊，消逝的仙湖》 板书设计 敬畏自然 严春友 高科技----航天事业----相比大宇宙，空间十分狭小 人类的智慧：认识----一部不断纠错的历史 矿坑----可能成这人类自掘的陷阱 宇宙——存在比我们智慧高得多的生物