语文人教版八年级下册《雪》第二学时.docxVIP

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、文本探究　　（一）内容、语言　　　1.作者怎样描写江南雪的？　　　　学生交流讨论反馈。　　　　明确：　　　　（1）文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。　　　　（2）接写雪的质地、颜色。　　　　（3）虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。　　　　（4）写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。　　　　语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的。　　　　明确：呵、拍手、点头、喜笑等。　　　2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。　　　　明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。　　　3.作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？　　　　（学生交流讨论反馈。）　　　　明确：作者用一个“但是”巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。　　　　在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，弥漫于太空中”，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者。　　（二）情感和主旨　　　1.作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？　　　　学生讨论交流反馈。　　　　明确：　　　　作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴歌。　　　2.作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么？　　　　（1）提供本文的背景材料（多媒体）　　　　　　《雪》写于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》。　　　　（2）生结合背景材料计论，回答问题归纳主旨。　　明确：滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。