语文人教版九年级下册祖国啊，亲爱的祖国.docVIP

我爱这土地 一、教学目标 　　◆知识与能力 　　1.能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。 　　2.把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。 　　◆过程与方法 　　通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。 　　◆情感态度价值观 　　学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。培养学生的爱国主义思想。 二、教学重点、难点： 　　1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。 　　2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。 三、教学方法： 　　1、诵读法 ：通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。 　　2、探究欣赏法： 对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。 四、教学手段：多媒体课件 五、教学课时：一课时 六、教学步骤： 　　(一)导入： 　　投影一则网友留言：“打台湾，我捐一个月工资;打美国，我捐献一年工资;打日本，我捐献我的生命 ”话虽有些偏激，但字里行间却也饱满充实着一种爱国激情。 　　引导学生漫谈什么是爱国主义。 　　教师总结：不错，爱国就是热爱祖国的一山一水、一草一木乃至每一寸土地。 　　(二)简介作者及写作背景： 　　【艾青】(1910～1996) 现代著名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。1935年出狱次年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。 　　《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 　　(三)诵读诗歌，整体感知： 　　第一步：听录音范读;用符号划分诗歌的停顿和重读的字词 　　第二步：学生自由朗读 　　第三步;指名学生朗读 (学生评价) 　　第四步：全班同学集体朗读 　　(四)研读诗歌，理解主旨： 　　1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。 　　2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的?请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。 　　3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容?这些内容又有什么象征含义呢? 　　学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。 　　4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。 　　5、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意? 　　全班再次朗读、背诵。 　　(五)拓展学习： 　　写一写：假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写? 学生动手写，展示。 （六）板书设计： 　　　比喻、对比、象征、直抒胸臆 (七)布置作业： 教学反思 乡 愁 教学目标: 知识储备点： 　　1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。 　　2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。 　　能力培养点： 　　1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。 　　2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。 　　3、提高学生欣赏诗歌的能力。 　　情感体验点： 　　使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。 教学重点难点： 　　1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 　　2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。 教学方法： 　　朗读法、启发、探究法. 教具准备： 　　投影片、录音机. 教学过程： 　　一、创设情境，导入新课： 　　(出示投影片：一位中年人，坐在床前抬头凝望窗外明月)同学们，看这幅画，你们会想到谁的诗句呢?这首诗是表达怎样的情感呢?(学生回答)对，这首诗是著名的唐代诗人李白所作，表达了作者对家乡的思念。家乡是我们生于斯长于斯的地方，当我们一旦离开它，总会生起或多或少的乡愁。今天我们再一起来学习台湾著名学者余光中的〈〈乡愁〉〉，体会其中的情意好吗? 　　二、板书课题，作者简介： 　　余光中，台湾学者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去台湾，是当代台湾著名诗人、散文家、学者。 　　一、 研习新课： 　　(一)听读，整体感知。 　1、播放〈〈乡愁〉〉配乐诗朗诵录音。 　2、同学们听了以后，有什么感受?请说出来大家讨论。 　3、教师适当评点后，范读课文，让学生再次体会诗中悲愤而激昂的感情基调。 　　(二)品读，体会诗的音乐美。 　1、学生自由朗读课文，然后请同学代表读课文，集体纠音。 　2、结合练习三划分全诗节奏。 　3、全班齐读，要求：读准字音，读出感情。 　　(三)解