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浅议中职学校班主任专业素质养成 摘 要：班主任在班集体的成长中发挥着重要的作用。班 主任自身的专业素质养成对班级的发展有着举足轻重的影 响。本文通过对中职学校班主任的调查研究，阐述了目前中 职学校班主任素质现状，以及导致这些现状存在的原因，并 探讨了提高班主任专业素质的相应策略。 关键词：中职班主任专业素质养成 班主任的管理水平决定班集体建设的质量，有一个好的 班主任，就有一个好的班集体。当前班主任在班集体的成长 中所发挥的重要作用，使班主任专业化理论研究和实践探索 成为教育界关注的焦点。那么，如何才能提高班主任自身的 专业素质呢？对此笔者对部分中职学校的班主任进行了调 查研究。 一、班主任素质现状 专业素质相对较高 目前，中职学校班主任学历层次普遍为大学本科及以上 水平，年龄相对比较年轻，工作劲头较足。同时，中职班主 任整体上富有工作责任心，他们对班主任工作的重要性认识 深刻，大都具有良好师德，在工作岗位上能够兢兢业业，工 作精神和工作态度令人感动。 专业水平相对较低 中职学校班主任班级管理和班级文化构建能力处于较 低水平。调查发现，很多班主任在接手一个新的班级时，对 班干部队伍建设的重要性认识水平较低，对班干部的工作能 力的培养没有足够重视。同时他们缺乏对班级文化建设的前 瞻性，或者只注意到班级文化建设，但是还没有好的方法来 解决问题。在班级工作中，他们多是就事论事，有的工作甚 至是以学生的表现为中心。同时，调查发现班主任普遍存在 只关注优等生和差等生，而忽视中等生的现象。 3?专业技能培训不足 通过问卷调查了解到，中职学校的班主任普遍比较热爱 班主任工作，并且想通过班主任工作来实现自己的人生价 值，渴望提高自己的专业能力。但是很多学校的领导不重视 班主任工作技能的培训，虽然有的学校领导意识到了这一 点，愿意让班主任去学习、去培训，但是又找不到合适的专 业培训活动。同时，本校的班主任工作专题研究课题也少之 又少。因此班主任强烈要求建立一套完善的班主任专业培训 学习体系，来提高自己的专业素养。 4?对自身素质认识不客观 不少班主任能认真完成学校要求的各项工作，对学生也 能做到关注、关心。但是由于自身素质有限，导致他们在工 作中不能准确给自己定位，本应是“学生的导师”，却做成 了学生“刻板的管理者”，甚至当成了 “督查”。在班级管 理的方法上，也缺乏创新，还是以“圈养“为主。当班级或 学生出现问题时，绝大多数班主任把主要因素推给了家长和 学生，很少思考自身素质问题。 二、班主任素质不高的表现 1?不重视观察学生的思想动态 很多中职学校的班主任在班级管理中不善于根据学生 的生理、心理等特点来教育学生，而侧重于用规章制度去限 制学生。这种做法对学生养成良好的行为习惯固然起到一定 的积极作用，但是培养出来的学生缺乏主动性、创造性，依 赖性强，独立性差，更谈不上新时代所要求的创新精神。 不重视理论指导 部分中职学校的班主任在工作上缺乏理论指导，往往是 以经验为先，在走过很多弯路之后才能摸索到理论层面的一 些教育观念。但是他们在摸索的过程中，可能就会由于一些 不恰当的做法，导致学生的自立能力、承受能力下降，以及 学生因自身偶然失误而导致过度自责和人格自我贬低。 工作处于短视状态 人的塑造和教育是一个长期的工作，对一个问题学生更 是要倾注大量的时间和精力。班主任每天跟学生打交道，应 该具有帮助学生发展的教育理念。但是有相当一部分中职班 主任在工作中，一心追求学生的学习成绩，而忽视了对学生 道德品质的培养，结果导致学生在发展中存在很多显性和隐 性的成长障碍。 工作处于应付状态 有些中职学校的班主任在工作时往往是只满足于按时 按量地完成上级布置的任务，充当了上传下达的‘传递员” 角色，在工作中缺乏自主性，独立性，工作往往是被动的、 盲从的。 三、如何有效提高中职班主任专业素养 1.通过学习夯实知识基础 中职学校的班主任要想提高自身的素质，最重要最有效 的方法就是努力学习。既要学习教育教学管理等知识，用新 的教育改革理念来武装自己，更新教育观念，改革创新教学 方法；也要学习专业知识和其他各学科的知识，博采众长， 既开阔自己的知识领域，也使自己的知识结构得到扩充。只 有这样，才能成为一名学识渊博的班主任，才能得到学生的 认可，在工作中学生才会因为崇拜你而尊敬你。班主任学习 的途径，可以通过书本，也可以通过网络，或是参加培训班、 交流研讨和听专家讲座，通过与有经验的老班主任交流而获 取，头脑充实了，知识丰富了，工作能力自然就相应地提高 了。 2?通过科研增强实践能力 大多数班主任都有这样的经历，在带班之前，精力充沛, 干劲十足，但是对班主任工作毫无概念、心里没底，很多工 作带有一定的盲目性，往往事倍功半；而在之后的班主任工 作中，逐步学习，逐步探