语文人教版九年级下册月下独酌.docxVIP

【教学目标】 　　1.以《月下独酌》为例子，引导学生披文入情读诗歌。 　　2.透过李白的饮酒诗解读李白的内心世界，领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的孤独寂寞。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 　　一.课前自主学习部分： 　　1.布置收集与酒有关的诗词名句。 　　(1) 对酒当歌 ，人生几何。譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。(曹操《短歌行》) 　　(2)抽刀断水水更流， 举杯销愁愁愁更愁 。(李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》) 　　(3)艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯 。(杜甫《登高》) 　　(4)酒入愁肠， 化作相思泪 。(范仲淹的《苏幕遮》) 　　(5) 三杯两盏淡酒 ，怎敌它，晚来风急!(李清照《声声慢》) 　　这一步意在扩充学生的知识积累，并为学习李白饮酒诗做准备。 　　2. 布置学生将《月下独酌》中存有疑惑的字句记录下来，小组内讨论。 　　3.布置学生融入自己的联想与想象，揣摩字里行间隐含的画面与情感，将《月下独酌》改写成现代文。 　　诗歌创作离不开想象，诗歌鉴赏同样离不开想象。想象可以帮助读者将诗行中隐含的内容补足，使阅读者进入诗歌的情境中，准确真切的感受诗歌表达的思想感情。 　　二.课堂上首先对自主学习成果进行交流展示 　　1.展示学生所整理的与酒有关的诗词名句。 2.学生自主提出组内不能解决的疑惑。 三.合作探究是本课的主体。具体分以下几个步骤完成： 　　1.吟诵。 　　采用个人读、集体读、范读等形式，引导学生把握情感，进入诗境。 　　2.想象。 　　课堂上引导学生想象，并将课前所写内容作以完善。引导学生进入诗歌意境，将所听所见所嗅再现出来。 　　3. 品鉴。 　　找出最喜欢的诗句，说说自己的理由。小组内先自主讨论，然后课堂上交流展示，相互补充，感知诗中遣词造句的妙处，指导学生从艺术手法、写景状物、意境营造、表达情感等角度思考。 　　4.质疑。 　　组内汇总无法解决的困惑，重点合作探讨李白月下独酌内心是孤独还是欢畅这一问题。引导“孤独派”与“非孤独派”相互辩论，明确诗中“孤独”与“不孤独”的跌宕。 　　5.有感情的诵读。 　　四.迁移运用部分： 　　1.诵读《将进酒》，体会即使与友欢聚痛饮三百杯，李白也是“快乐并孤独着”的。 　　2.合作探究：李白飘逸豪放的诗风与李白的“孤独与快乐”有怎样的内在联系? 　　正因为李白快乐并孤独着，孤独并快乐着，才有其豪放飘逸的诗风。设若只有快乐，难免显得轻飘;设若只有孤独，难免显得凝重。李白诗风与李白的内心密不可分。 　　3.补充相似情感的另一首李白诗《独坐敬亭山》。 　　李白在孤独时努力追求快乐，他的内心真正体验了孤独，但也真正体验了快乐。