语文人教版九年级下册谈谈散文 .docxVIP

　谈谈散文 　　——　最美是散文 岳阳市第十二中学 李英 教学目标：结合所学过的散文，归纳延伸，指导学生学会鉴赏散文的美。 教学重点：指导学生学会鉴赏散文的情感美、哲思美和形式美。 教学难点：由课内向课外延伸，引导学生触类旁通，学会从不同角度切实掌握鉴赏散文美的方法。 课时安排：一课时 教学设想：由大家熟悉的散文名篇入手，听朗读，说感受，自己体会归纳，然后再由课内向课外延伸，进行更有效的学习与探索，达成最终学会鉴赏散文的目的。 教学准备：印发两篇文章《风雨屋檐》和《他看着花》，学生提前去阅读。 教学过程： 放映《匆匆》片段视频，导入： 大家刚才欣赏的是朱自清先生的《匆匆》片段，相信大家听了以后，内心一定也会不由自主地有了些对匆匆流逝的时间的不舍与惋惜。何以会产生这样的情感呢？其实，就是因为先生用美妙的文字把大家带入了时间的流里，使大家自然而然地就有了一些唏嘘了。这便是散文的魅力所在。今天，我们就将一起来学习如何去欣赏散文，去品味散文的各种美。 引导学生了解“什么是散文” １、了解四种文学体裁：小说 散文 诗歌 戏剧 （齐读）“不属于其他文学体裁，而又具有文学味道的一切篇幅短小的文章，都属于散文的范围。” ——秦牧《海阔天空的散文领域》 2、回顾我们所学过的散文，看看它们各有什么特点。再看以下老师找出来的这些篇目，请为它们归归类。 *《背影》《我的母亲》《秋天的怀念》 ——写人 *《春》《济南的冬天》《风雨》 ——写景 *《紫藤萝瀑布》《蝉》《贝壳》 ——写物 *《记承天寺夜游》《五柳先生传》《岳阳楼记》 　　　　　　　　　　——古代散文（叙事写人写景均有） 3、归纳：什么是散文呢？有广义和狭义两种概念。广义的散文，在古代指的是一 切不押韵的文章。不过，古代没有“散文”这一个名称；“散文”这个名称是“五四”时期 才有的。在现代，广义的散文包括了除去诗歌、小说、戏剧、影视文学之外的一切 叙事性、议论性、抒情性的文体。狭义的散文则专指抒情散文。 引导学生学习“如何鉴赏散文” （一）引导学生鉴赏散文的情感美 １、男女生分别朗读下面两段文字，谈谈读完后有什么不同的感受，试着分析：同样写花，两文在情感表达上有什么不同？ **又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。 ——《秋天的怀念》 **桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 ——《春》 学生自由谈论，老师归纳：两段文字都写花，但段一的情感更深沉，有淡淡的哀愁，有深深的思念，有后悔自责也有对母亲的赞美，从“高洁、热烈、深沉”等这些词语上可以感受得到。段二则活泼热闹得多，表现的是一幅充满生机与活力的画面，表达的是一种愉悦、积极的情感，从其用词、修辞等角度都能感受到。两段文字都很美，给你带来不一样的情感体验。而鉴赏散文，体会其情感美是很重要的一方面。 2、了解散文的情感美 明确：抒情性散文以抒发作者的感情为主，常把主观情感投射并寄寓于客观物象之中，通过对景、物的极尽其妙的艺术描写，来抒发作者的主观感受和生活激情。 其常用的手法有：寓情于景、寄情于物、借景抒情、托物言志等。 3、结合案例学习如何鉴赏散文的情感美 1）理解这句话： *夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，如是必显。 —— 刘勰《文心雕龙》 明确欣赏途径： 深入文本，琢磨具体形象 发挥想象，感受画面意境 换位思考，体会作者情感 读《风雨屋檐》一文，找出自己最有感受的段落，结合以上方法指导 ，谈谈自己的感受与体会。 老师具体以下面这段文字为重点引导学生进行分析。 故土难离的麻雀，一年到头在屋檐下安巢、嬉闹；碧绿的苔藓、风落的种子，在屋檐上寻得一丝水土便生命蓬勃。攀墙而上的藤蔓，顺着上屋檐飘移、搭成阴凉；袅袅炊烟，融着饭香在屋檐烟囱内升腾，催唤人归。一盏明灯，点亮屋檐，照着回家人、过路人。一家人，在屋檐下生活、劳作，吵吵闹闹、和和美美地度过平淡烟火日子。留守的老人，在屋檐下翘首期盼儿孙回家，又含泪目送他们离家…… * 分析归纳：仔细体会文本中的各种事物，以及作者对它们的描写，不难发现，所有景物与人都是在屋檐下生存与企盼，屋檐给了他们以庇护与希望，他