语文人教版九年级下册谋篇布局，突出中心——记叙文修改训练.docVIP

课题 谋篇布局，突出中心——记叙文修改训练 教学目标 1.理解掌握作文评价“中心较明确”“中心明确”“中心突出”的内涵。 2.针对符合题意、“中心较明确”的作文，进行修改训练，使得中心鲜明突出。 3.了解谋篇布局与突出中心的关系，掌握基本的谋篇布局技巧。 教学重点 修改习作《微笑其实很简单》，掌握“正反对比，突出中心”和“主次映衬，突出中心”的方法。 学情培养 已经过“审题立意，符合题意”和“开头结尾，确定中心”两个专题训练，使得大部分作文能够到达三类卷，“谋篇布局，突出中心”的目标是把三类卷作文提升到二类卷的水平。 课前准备 指导“正反对比法”“主次映称法”“镜头组合法”“矛盾冲突法”等四种“谋篇布局，突出中心”的方法；讲评作文《微笑其实很简单》的审题立意要点； 选择学生作文中比较有代表性的中心较明确的习作，要求学生用“正反对比法”“主次映称法”的方法，补充一个片段，使得文章中心明确。 教学环节 教师活动 学生活动 预设目标 一、导入新课 总结前一阶段“审题立意，符合题意”和“开头结尾，确定中心”两个专题训练的效果，陈述“谋篇布局，突出中心”的训练目标。 学生回顾学习历程，了解学习目标。 调动学习积极性，为下面的环节热身。 二、诊断习作 展示习作《微笑其实很简单》，引导学生诊断：1. 中心是什么？2.事件能不能表现中心？ 学生分析习作，诊断习作：1.有议论语句，中心确定。2.事件不能表现中心。3.中心较明确。 诊断习作，为交流学生的修改作业做铺垫。 三、归纳方法 教师展示作业中的不同类型的情况，引导学生分析修改效果，并归纳“正反对比，突出中心”“主次映衬，突出中心”方法要点。 学生点评交流： 能否使文章“中心明确”或“中心突出”。 进一步深入体会“正反对比法”“主次映称法”的作用，并了解掌握方法要点。 四、迁移巩固 展示另一篇同类型的习作，要求学生现场进行修改构思。 对另一篇同类型的习作进行分析，并提出修改思路。 学以致用，训练快速迁移。 五、布置作业 要求书面完成上面的构思，发到班级QQ群。 反思： 《谋篇布局，突出中心——记叙文修改训练》是考场作文训练系列：“审题立意，符合题意”“开头结尾，确定中心”“谋篇布局，突出中心”“精雕细琢，细节取胜”专题之一。每一个专题修改训练都不是一节课能够完成的，需要大量的训练，为了提高训练交流的效率，每一次的训练都有这样的一个完整的系统：全篇作文——微课指导方法——片段修改——QQ群交流——课堂归纳方法——片段再修改。 公开课仅仅展示了“课堂归纳方法——片段再修改”这一部分环节。目标非常明确，就是引导学生总结“谋篇布局，突出中心”的方法，把已经过前两个专题训练，到达三类卷的作文提升到二类卷。课的设计以片段修改为主，通过在文章的主体结构中嵌入一个小故事，从相反的角度表现中心，与主体事件形成正反对比的效果来突出中心 ——正反对比法；或在主体事件中插入一个小故事，从相同的角度表现中心，与主体事件形成主次映衬的效果来突出中心——主次映衬法。指导学生“谋篇布局”的意义在于，引导学生从整体构思的层面把握文章的布局安排，养成从突出中心的角度来构思文章的习惯。在实际的教学过程中，由于课堂时间的限制，“课堂再训练”的展开不够，对同学课堂训练作业的分析点评不够充分，一定程度上影响了课的效果。 这节课作为毕业班作文训练的专题课，为毕业班的作文训练提供一种思路，有着一定的借鉴意义，引起了普遍的反响。在评课过程中，老师们肯定了这种专题训练思路和片段训练方法，认为其实在、有效、可操作性强。同时，也提出了片段修改应更加关注学生自己的习作等观点，值得在下一步的训练中深入探讨。