语文人教版九年级下册王建木 命题作文的审题与立意 教学设计.docVIP

命题作文的审题与立意 南京市高淳区桠溪中学 王建木 教学目标： 1．以“本”为本，以课文文题为例，学以致用，能较为精准地审题、立意，提高写作实战能力。 2．掌握命题作文审题、立意的基本步骤和方法。 3．养成多角度、有深度地分析作文题目的写作习惯，培养对祖国语言文字分析与表达运用能力。 教学过程： 一、预习准备： 预习初中语文人教版教材九年级下册16-19页《审题与立意》，学生完成19页写作训练三： 给苦药加点儿糖，它会更方便服用；做蛋糕时加点儿糖，它会变得更甜美。那么，我们的生活是不是也要“加点儿糖”呢？以《给生活加点儿糖》为题，写一篇作文。文体不限。不少于600字。 学生课前完成习作《给生活加点儿糖》初稿。 【设计意图：本环节提前要求学生预习相关内容，认识写作时审题与立意的重要性；进行《给生活加点儿糖》习作初稿写作，为上课时的作文升格训练提供素材。】 二、课堂导学： （一）以“本”为本，分析文题： 分析以下初中三年学过的部分课文文题，理解文题的意义及与课文内容的联系，分析文章的立意。 文题 文题的意义及与课文内容的联系 文章的立意 散步 金色花 再塑生命的人 走一步，再走一步 在山的那边 从百草园到三味书屋 爸爸的花儿落了 未选择的路 音乐巨人贝多芬 背影 台阶 我的第一本书 孤独之旅 【设计意图：陶行知先生有言：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读与写作的熟练技巧。”本环节借助学生初中三年已学过的熟悉的课文文题为例子，以“本”为本，分析文题的意义及与课文内容的联系，明确文章的立意，进行写作时文题与内容的关系分析，文题、立意与选材的关联分析，提升学生准确审题、立意的能力。】 （二）总结方法，学以致用： 1．注意限制词 例：从百草园到三味书屋 要仔细阅读题目以及相关的话题、材料、写作要求、提示语等，作文的限制就在这些“部件”中有所体现。一般包括：字数、文体、话题、人称、数量、时间、空间、中心等。例如：《发生在我身边的一件趣事》这个作文题目限制了写作对象（事）、写作数量（一件事）、取材范围（我身边的事）、文章中心（趣事）等。 2．分析关键词 例：再塑生命的人、孤独之旅、音乐巨人贝多芬、走一步，再走一步、我的第一本书 题目中如果有动词，写作时必须呈现整个事件的过程，题目中如果有副词，要区别有和没有这个修饰语时题目含义的差别。例如《想想别人》，想想：不是想起、想到，意味着思考，《让我想一想》，想一想：不是想想，意味着一个思考的过程；《也是一堂语文课》，这里所说的“语文课”应是一个广义的概念，表示这不是一堂普通的语文课，指的是在生活的大课堂里学语文、用语文。 3．挖掘隐含义 例：走一步，再走一步、在山的那边、我的第一本书、未选择的路、爸爸的花儿落了、金色花 题目中的名词如果含有比喻义、象征义，我们要仔细推敲题目（话题）中心词语的含义，善于联想和想象，运用象征、比喻等手法将题目意思引申。并转化为故事中某种具体的事与物，例如《给生活加点儿糖》《总有一把钥匙属于自己》《留香》《转过那个拐角》，写作时要围绕这些隐含义立意。 4．“以小见大” 例：散步、台阶、背影 一个作文题、话题或一段材料立意选材的开放性和自由度往往很高，我们可以把宽泛内容有意识地缩小范围，选择某个小的角度来反映比较深刻的主题，以小见大，达到“一滴水可以见太阳”的效果。如让学生以“亲情”为话题来写作，有的同学恨不得把父母对自己从小到大的养育之恩一一列举，其结果成了泛泛而谈，空洞无物，缺乏真情实感和细致入微的表现力。不如抓住一两件生活中看似平常的琐事，抓住一个具有象征性的事物，加以细致描写，如我们学过的课文《散步》《背影》，这一事物往往作为线索贯穿全文。 【设计意图：本环节旨在上一环节结合初中三年已学过的熟悉的课文分析感性认识的基础上，提升学生理性认识，结合具体作文题目提炼一些审题、立意的基本方法，提升学生在写作时的实际运用能力。】 （三）实战演习，习作升格： 1．南京市近几年作文评分标准： 先看扣题，再看功底，具体操作是“三切四看”。 “三切”（先判断作文内容是否在题意上）切题（37）、基本切题（30-36）、不切题（20-26）。 “四看”（再看作文中所反映出来的实际水平）思想情感、内容材料、结构写法、语言表达。 要求：将“切题”作为我们的中考写作的首要要求。“切题”概念：在正确审题的基础上不跑题、不偏题，所答必须合所问，也就是写的内容必须能明明白白地对应题目。 2．习作升格： 初中语文人教版教材九年级下册《审题与立意》，第19页写作训练三： 给苦药加点儿糖，它会更方便服用；做蛋糕时加点儿糖，它会变得更甜美。那么，我们的生活是不是也要“加点儿糖”呢？以《给生活加点儿糖》为题，写一篇作文。文体不限。不少于600字。 ①《给生活加点