语文人教版八年级下册《记叙的线索》.docxVIP

《记叙的线索》教学设计 南康区第五中学 黄绍慧 （一）教学设计构思 记叙文是初中生最熟悉的一种文体。读，轻车熟路；写，乱象纷呈。这种乱象主要表现为：内容杂乱、结构散乱、条理不清、层次不明、思路不畅，主题不明等。之所以会这样，究其原因是写作时无线索或线索不清楚。为解决这一问题，结合教材中的单元写作知识《记叙的线索》，我进行了三个环节的教学活动： 1、写作方法指导课 2、课外写作训练 3、作文讲评课 为保证教学的成效，教学设计至关重要。为此，我查阅了大量资料，经过一段时间的酝酿、构思，形成了设计文稿。设计的思路是：通过通读例文找线索、填表辨线索等环节来明确线索的含义、类型以及作用；写作时学会动笔前定线索、行文中贯线索来做到写人叙事线索清楚、结构完整。 （二）教学设计 【学情分析】 初二的学生对记叙的线索已经有了丰富的感性认识，在阅读教学中经常被要求找出文章的线索，但缺乏理性的归纳总结，因此设计中要弥补这块空白；阅读中能理清线索，但在实际写作中却很难做到一条线索贯穿行文始终，因此要让他们学会动笔前确定好线索、行文中贯穿线索。 【教学目标】 1、认识和理解记叙线索的含义、类型以及作用 2、培养根据题目合理选取线索来布局文章结构、表现主题的能力 3、记叙文写作中能做到一条线索贯穿行文始终 【教学重点】 掌握记叙线索的有关知识并理解其重要性 【教学难点】 记叙文写作