科研论文：把握性师幼互动环境创设的要点.docVIP

科研论文：把握隐性师幼互动环境创设的要点 科研论：把握隐性师幼互动环境创设的要点 摘要：隐性互动是一种教师与幼儿没有表现为直接的互动行为或言语，而是借助于其他载体实现互动目的的互动。利用互动的多元性创设环境，是教育考智慧的再现，因为多元的环境，给予幼儿多方位的刺激和多层次的发展机会，对师幼互动的影响也会更深入。 关键词：师幼互动 多元 环境创设 隐性互动环境是教师基于幼儿园的培养目标以及幼儿发展需要，在主题活动开展的过程中通过动态、开放和对幼儿有吸引力的物化环境和宽松的心理环境，支持和引导幼儿动手操作、动脑思考、主动学习、自主探究，使幼儿与环境能直接“对话”，自主与环境产生互动。 幼儿熟悉的家庭、教室、墙壁、户外、社区等都能作为隐性互动的环境，主要有以下三种类型： 生活化隐性互动环境：创设的隐性互动环境注重回归幼儿的生活，让幼儿在体现生活真实原貌的互动环境中强化、拓展、迁移生活经验。 情景化隐性互动环境：创设的隐性互动环境寓情于景，情景交融，使幼儿较快进入角色并主动发起互动，有利于尽快消除环境给幼儿带的陌生感等负面影响。 问题化隐性互动环境：创设的隐性互动环境以开放式的问题呈现，使幼儿置身其中能主动思考、自主探究，有利于幼儿真正与环境互动。 创设多元互动的环境是指主题活动中创设互动环节不仅要考虑环境的本身要素，更要考虑互动对象、互动时机要素。只有体现多元的互动要素，才能激发幼