努力创建充满生机的语文教学新模式.DOCVIP

学术之窗 8 ★张国肖努力创建 ★张国肖 努力创建 充满生机的语文教学新模式 学术之窗 9 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，成为语文课程的基本特点。语文改革应立足于这一特点，大力拓展教育途径，构建富有生机的语文课堂教学新模式。我认为要实现这一目标应做到以下几点： 一、扩大阅读范围，强化人文素养 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行?——陆游 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行?——陆游 二、培养“质疑”意识，激活创新思维 阅读学习贵在有怀疑精神。因此，教师要注意培养学生的“质疑”意识，激活新思维。亚里士多德说过:“思维是以疑问惊奇开始的。”因为“问题”能使学生心里上感到茫然，产生认知冲突，促进学生积极思考。爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。教师要激发学生提问题的欲望。组织评比最有创造性的问题。要在鼓励的同时，以提高为突破口，捕捉学生智慧的“火花”与“灵感”，推动学生不断发现和提出新问题。如在讲授《宋定伯捉鬼》的文章时，有位学生提出疑问，对传统的认识予以否定。他认为宋定伯讲的是鬼话，鬼说的反而是人话。宋定伯不讲信用，违背了诚信原则，与《公民道德建设实施纲要》精神相悖。这惊人之语，确实令成年人自愧不如。 三、创造想象氛围，培养形象思维能力 新《语文课程标准》在总目标中明确提出“在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能” 。因此，语文教学中尽可能通过创设一定的氛围，放飞学生想象的翅膀，激发学生想象的欲望，努力挖掘他们的创新潜能，提高他们的创造力。发挥想象的同时又可培养学生的形象思维能力，促进数学、美术等学科的学习。如研读词《相见欢》可引导学生反复朗读，用心揣摩，并展开想象的翅膀，进入意境用画图来展示文意，把抽象思维化为直观的视觉形象。学生由文到图的创作过程，是把作者的情感内化为自我情感，深入理解文意的过程。因此，学生能深入领会诗词意境，引发内心的共鸣，大大增加了语文课堂的吸引力。又如“啄”字学生往往会丢掉中间的点，要让学生发挥想象，把“豕”前面的三撇想象为鸟嘴，点想象为虫子，鸟嘴里叼着虫子叫“啄”。学生在联想中轻松地对知识加以记忆。让学生真正地感受到祖国语言文字在传情达意方面的重要作用，体会汉语的特点，进而激发其学习的积极性。 四、注重形式与内容的完美结合 传统语文教学形式呆板，逐字逐句分析，割裂了文章整体联系，束缚了学生的思维，忽视了学习知识的迁移。《课程标准》中指出：“着重培养学生语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 现在孩子们再也不想经历“两耳不闻窗外事，一心只读考试书”的时代了。作为为学生的生命奠基的教师，我时时提醒自己：要让学生悟得课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但语文绝对不是只靠课堂就能学好的，生活也是语文学习课堂，语文学习还要在广阔的天地中。因此要注意形式与内容的完美结合，赋予形式的创新，在别开生面的教学过程中深化教学内容。 宿命论是那些缺乏意志力的弱者的借口。 —— 罗曼·罗兰 要做到这点须在“新” 宿命论是那些缺乏意志力的弱者的借口。 —— 罗曼·罗兰 “生活即教育，社会即学校。”充分发挥新闻媒介多方面职能，强化语文学习。比如可以利用《新闻联播》培养学生的语感，训练学生普通话，锻炼学生的概括能力，积累写作素材。“操千曲而后晓音，观千剑而后识器。”新闻看多了，自己便能“笔下生花”。“条条大路通罗马”，只要教师肯钻研勤实践，就一定能找到形式与内容的完美结合点。 总之，语文课程以其自己特殊性奠定了它在九年义务阶段的重要地位。语文素养的形成与发展是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文教学应立足于现在，着眼于未来，不断拓宽教育途径，努力构建充满生机的语文教学新模式，让学生真正地感悟到语文学习的重要性，体验到自我学习的快感。这样才会变压力为动力，才会实现“要我学”到“我要学”的转变。正如《礼记》中所言：“学然后知不足，教然后知所困。知不足，然后能自强。故曰：‘教学相长’。”这才是语文教育改革的最终目标。