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浅论高校语言文字工作中学生自我管理 摘要：高校语言文字工作的针对主体是学生。他们参与语 言文字工作的程度深浅直接关系到这项工作在高校中展开 的成效。本文以成都信息工程学院银杏酒店管理学院为例介 绍高校语言文字工作中的学生自我管理体系构建和工作内 容，对相关高校具有相当的借鉴价值。 关键词：高校；语言文字工作 高校是培养人才，传播知识，引领文明的阵地，规范其 语言文字是最基本的要求。高校语言文字工作针对的对象是 高校学生。推广普通话，进行普通话教学，培训及测试等基 础语言文字工作均围绕他们进行。因此，在高校语言文字工 作中充分发挥学生的主体作用就显得十分重要。 成都信息工程学院银杏酒店管理学院设有旅游管理、酒 店管理、工商管理等九个系部，包含国家对普通话有明确要 求的旅游管理、酒店管理、市场营销、餐饮服务与管理、涉 外旅游、营销与策划等专业。学院立足“服务养成，知行相 济”的校训，重视学生适应社会能力的培养。以普通话为代 表的语言文字素养是工作技能的重要组成部分，是现代社会 沟通交际的必需工具，也是学生适应社会竞争的重要技能之 -O在开展语言文字工作中，银杏语委最重要的工作思路就 是“充分、深入发动学生”，并做出一系列尝试和探索。下 面仅以成都信息工程学院银杏酒店管理学院语委的工作实 践作为参照对象，概述高校语言文字工作中的学生自我管理 的体系构建和工作内容。 在高校语言文字工作中的学生自我管理首先涉及的一 个问题就是其体系的构建。现今高校语言文字工作学生管理 机制多数还停留在金字塔式、至上而下的管理模式，甚至有 些没有设立专门的学生语言文字管理机构。通常有以下几种 模式：第一种，没有学生自己的语言文字工作机构，只是有 被送测的权利。仅仅提供测试，测试结束即万事大吉，这种 模式显然不仅不利于开展相关工作的开展，而且还会造成认 识误区，那就是语言文字工作就是等同普通话测试。第二种, 没有学生自己的语言文字工作机构，但是设有测试站。至上 而下，得令而行，这种模式虽可以开展日常语言文字工作， 但是对于学生来说这种僵化、不开放的体系很冰冷，多数依 靠执行生硬的行政命令达到工作目的。显然这种模式下的高 校语言文字工作也不能充分发挥主体的主观能动性。第三 种，设有学生自己的语言文字工作机构，但是高唱空城计， 没能发挥其作用。设立了学生语言文字工作机构，但由于存 在诸如缺失制度建设、缺乏引导、工作内容单一、工作季节 性中断或宣传不到位等原因没能常年有效开展工作，而造成 形式存在的事实。 我们认为体系的构建是高校语言文字工作中学生自我 管理的前提，也是其工作最为重要的问题。 要根据“创新、独立、广泛、深入”的原则设计工作体 系。创新是总的思路，要从现有高校的普遍语言文字工作体 系和模式脱生发开去，创造一个符合独立学院应用型本科倡 导的“学生为实践主体”的办学理念和教学宗旨的语言文 字工作体系。独立是指我们专门设立了学生语言文字工作委 员会（以下简称学生语委）这个机构统管学院学生语言文字 工作，它虽然直接隶属于院语委的机构，但是具有独立的立 制权，专门经费支持的财务权，以及语言文字部分学生活动 行政权力。广泛是指组成人员具有各专业代表性，学生语委 的主任和委员来源于各系长期奋战在推普一线的优秀推普 员，并且注意吸纳不同年级的学生，以老带新，循环更替。 深入是指学生语委的工作内容涵盖除了普及、学习语言文字 工作基础知识，进行普通话进一步建设他们参与普通话培训 测试和相关教学、科研活动的平台。 广泛、实效地建立工作机构，责任到人。设立学生语言 文字工作委员会为学院学生语言文字工作的领导、协调机 构。设主任一名，办公室主任一名、委员两名，候补委员两 名，并根据《银杏学院学生语言文字工作委员会工作职责》 的规定分工。各班设置推普工作组，规定班长为组长，学习 委员或专门选举出人员担任推普员。推普员为最基层的语言 文字工作实施者，承接学生语委的一线任务。各个系设置一名协查员，主要职责为督查本系个班推普员工作完成情况并 上报。同时建立要考评体系，做到陟罚臧否，不宜异同。这 样，一个代表基层，独立、自主又兼顾、灵活的工作体系就 组建立起来了。 高校语言文字工作学生自我管理的工作内容包括四个 方面即学习语言文字工作基础知识，开展普通话推广工作， 参与普通话培训测试和相关教学、科研活动。 第一方面，学习语言文字工作基础知识。要认真学习国 家语言文字工作基本方针政策，了解语言文字法规、规章， 掌握规范标准。这有利于充分认识做好高校普及普通话和用 字规范化工作的重要意义，切实履行相关职责。第二方面， 开展普通话推广工作。普通话是我们在髙校工作、生活、学 习中使用最为频繁的语言交际工具。推广普通话工作，教育 领域是基础。但2012年的《教育领域普通话普及情况调查 分析