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浅谈历史教学中德育素材 【摘要】德育是一个人健康成长和成才的灵魂，也 是学校教育的重要内容，它应该渗透到每一门学科的教学之 中。历史学科中蕴涵着丰富的德育教育资源，因此历史教师 应在教学中很好的挖掘并利用这些资源使之成为对学生进 行德育教育的生动素材，让历史教学成为德育教育的主阵 地。 【关键词】历史教学；德育；德育素材 一、德育与历史教学 德育是全面发展教育的组成部分，是学校的主要工作之 一，历来都受到重视。古代教育家孔子曾把德育放在教育的 重要地位，说：“弟子入则孝，出则梯，谨而信，泛爱众， 而亲仁。行有余力，则以学文。”要求学生首先要致力于道 德修养。新中国建立后，在教育方针中坚持把德育工作放在 首位，培养和造就了大批无产阶级革命事业接班人。江泽民 总书记在给国家教委领导的信中，也特别强调要用中国近代 史对学生进行思想教育，因为今天的青少年是跨世纪的社会 主义建设者，其中一部分还会成为国家的各级领导，他们不 可以不知道自己国家的过去、现在和将来。这也说明了历史 的重要，因此必须加强这方面的教育。 我国历史悠久，源远流长，文化遗产丰富，优秀人才辈 出，对人类做出了重大贡献，对世界文明产生了深远影响。 中华民族善良聪明，勤劳勇敢，具有反抗外来侵略，捍卫国 家主权独立的优良传统。这些史实散见在中学历史教材中， 成为丰富的德育素材，我们应该挖掘这些史料对学生进行德 育教育。以铜为镜可正衣冠，以人为镜可明得失，以史为镜 可知兴替，历史学科以其特有的内容应该努力成为德育教学 的重要课堂。 二、历史教学是对学生进行德育教育的主阵地 教育部制定的《全日制中学历史教学大纲》对中学历史 教学任务是这样规定的：“中学历史教学，要求学生掌握基 础的历史知识，了解中国历史和世界历史的重要历史事件和 历史人物，逐步培养学生历史唯物主义的基本观点以及运用 历史唯物主义基本观点观察问题和分析问题的能力。”《大 纲》规定：“中学历史教学，要向学生进行社会发展规律教 育，革命传统教育，爱国主义教育和国际主义教育，培养学 生热爱社会主义事业，热爱共产党的真挚热情，学习历史上 优秀人物的高尚品德，树立为社会主义现代化建设献身的精 神。”这些任务概括起来说，就包括有教学基础的历史知识, 培养学生能力和德育教育三项任务。其中德育教育是历史课 教学的一项重要任务。 正由于历史是德育的来源和载体，所以历史学科有其他 学科不可替代的德育功能。其重要的德育功能有： 第一，以先贤为典范，弘扬中华美德。青少年正处于人 生观、价值观形成的阶段，此时最需要认同效法的对象，而 历史人物的教育，最能深化学生的情感，历史名人典型道德 形象引起的情感体验和共鸣往往是产生道德行为的强大动 力，这是我们进行德育教育的极好素材。在对这些历史人物 进行教学时，教师要尽量地将他们的英雄事迹和言论生动地 展现在学生面前，让学生的心灵受到震憾，使他们在对这些 英雄人物的言行进行记忆和理解的同时，体会到一种悲壮、 崇高的美感，从而达到情感的升华。民族先贤的崇高志向和 博大胸怀，不仅能让学生引以为骄傲和自豪，而且以此还可 以培养学生树立对国家、社会的责任感。 第二，以史为鉴，正确分析历史问题。从对历史的观察 思考中，从历史的经验教训中，可以找到观察认识解决现实 问题的钥匙，这就是历史的借鉴作用。历史教学的目的不能 只给学生讲些生动的历史故事和历史现象，而要通过历史基 础知识，培养学生用正确的观点和方法，观察分析历史问题 和社会问题的能力。中国有重视历史教育的优良传统。秦亡 汉兴，汉初统治者重视吸取秦亡教训，轻徭薄赋、休养生息, 出现了 “文景之治”；通过总结鸦片战争以来的旧民主主义 革命的历史经验教训，毛泽东开辟了适合中国国情的新民主 主义革命的道路。我们要使学生了解历史、认同并继承中华 民族优秀传统文化、认识国情，自强不息，振兴中华。 第三，大胆创新，树立开放意识。中国历史的发展证明, 只有不断改革开放，国家才会迅速发展。历史上通过改革而 带来了社会大治的史实举不胜举：赵武灵王胡服骑射、商鞅 变法、北魏孝文帝改革、王安石变法以及各朝各代的统治者 为加强自己的统治，恢复和发展经济所采取的各种政治经济 措施等，大多带来政治的清明、经济的繁荣和文化的发展， 这无一不是改革的结果。在学习这些历史知识时，既培养了 学生的民族自豪感，又能使学生逐步树立改革发展的思想意 识。这些历史事件告诉我们，民族要发展，就要开放交流; 文化要发展，就要善于兼容并蓄，继承和交融。弘扬历史上 的开放交流精神，正是未来的建设者必要的素质。 三、历史课教学进行德育教育的途径和方法 在历史教学中，必须处理智育与德育的关系。既不能 上成单纯的知识传授课，也不能上成政治思想课，必须把 两者结合起来，相辅相成。 （一） 制定明确、具体、恰当的