《电磁铁》的教学设计.docVIP

〈电磁铁的磁力〉教学设计 一、教学目标： 1. 让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题，作出假设，设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。 2.?知道电磁铁的磁力大小是可以改变的，与串联电池的数量、线圈的圈数等有关系。 3.培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。 二、教学重点： 让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题，作出假设，设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。 三、教学难点： 作出假设，设计实验，进行检验。 四、教学准备： 1.电磁起重机工作时的图片。 2.电池。 3.铁芯。（1）长短相同，粗细不同的铁钉。（2）形状不同的铁芯（条形和马蹄形的） 4.导线。（1）比较细长的绝缘导线。（2）比较粗长的绝缘导线。 5.?大头针。 五、教学过程： （一）创设情境，激发学生探究的积极性。 师：说说电磁铁由哪几部分组成？（线圈、铁芯、电池） 板书：电磁铁：线圈、铁芯、（电池） 我们做的电池铁能吸引多少枚大头针？ 师：老师还知道有的电磁铁磁力非常大，能吸引几吨重的钢铁。出示电磁起重机工作的场景图片。 师：提出问题：电磁起重机为什么会有这样大的磁力，而我们的自制电磁铁却只能吸引几枚大头针呢？ 师：这是电磁铁的磁力问题，这一节课就让我们一起来探究这个问题吧！出示课题：电磁铁的磁力。 （二）鼓励学生，大胆地进行猜想与假设， 师：猜想一下电磁铁的磁力大小可能和那些因素有关？ （学生猜测，老师板书） 师：还有吗？没有了，看来我们班的同学挺善于思考的，能够在这么短的时间内猜想出这么多的影响电磁铁磁力大小的因素，你们真棒！ （三）引导学生，精心设计探究性的实验。 师：刚才大家进行了热烈的猜想，究竟哪个说的对呢光是靠想行不行？ 师：对，我们必须通过科学的实验检验。但在做实验之前，我们必须考虑这个实验该怎样做？只有精心设计实验，才能收到良好的效果。现在，以小组为单位，从同学们的猜想与假设（已板书黑板）中选择一个或两个自己喜欢的进行设计实验，这些实验必须设计成对比实验，例如：要检验“电池的多少”这个因素会影响电磁铁磁力的大小，需要变化的条件是电池的多少，应当控制不变的条件是铁芯的长短、粗细相同,绕在铁芯上的圈数一样，方向一样，这样才能对比得出结论，你们都明白了吗？ 师：好，请你们分好工，有计划地一步一步地想，并填写好活动记录表的前三列。 （学生分组讨论设计实验，教师参与学生的设计实验） （四）引领学生，认真开展合作探究活动。 师：各小组设计好了吗？ 师：现在老师给你们十分钟的时间进行实验，你们要分工合作， 师：在实验之前老师还有一个温馨提示： 温馨提示 不要长时间接通电磁铁，以免电池耗电太多，影响实验的准确性。 师:下面开始吧！比一比那个小组研究得最认真，观察得最仔细。 （学生实验，教师参与到学生实验中中去） （学生活动结束，老师组织教学） （五）汇报交流，共享成果。 师：刚才同学们研究得非常认真，小组合作得又非常好，能认真记录研究成果，下面咱们就开一个科学交流会，分享各小组的研究成果，好不好？ 师：在小组汇报时，同学们要认真听别人的研究成果是否跟自己的一样，如果不一样，相同研究课题的小组可以站起来进行补充。明白吗？ （学生汇报） 师：我们知道了影响电磁铁磁力大小的因素是什么？ （电池的多少、电线的圈数和铁芯的粗细等。） 师：那么要制作一个磁力强的电磁铁，可以怎样做？ 师：每个小组的同学都讲得不错，其他组的同学也很认真地听，你们做得非常棒？ 师：这节课你有什么收获？ （学生说自己的收获） 师：看来同学们今天的收获真不少，现在的科学研究越来越成为众多人共同完成的工作。大家一起分析问题、设计实验、分工研究，最后汇集成果，共享成果。没有分工合作，是难以在短时间内完成大的研究任务的。 师：利用今天共同研究出的方法，你们可以制作出一个更强的电磁铁了，课后比一比，看谁做的电磁铁磁力最强。