儿童语言和心理理论关系的纵向研究及干预.pdfVIP

宁夏大学硕}j论文 第·一章文献综述 1．2．4目前国内外关于心理理论和语言关系研究的不足 综上，虽然关于二者关系的研究取得了丰硕的成果，但鉴于心理理论和语言有着各自不同的 发展规律以及表现出的复杂共存关系，对二者本质的联系还需要做更深入的探讨。当前在二者关 系上，还有以下问题尚待解决： 第一，关于心理理论和语言关系的研究多是在英语国家进行的，那么其研究结果的外部效度 还需要在不同的语言和文化背景里进一步检验。Shatz等(2003)对美国、巴西、土耳其和波多 黎各4国儿童所做的跨文化研究中已经初步揭示了语言本身的影响。同样，汉语儿童与英语儿童 对心理与行为的理解和推理可能受语言本身的影响而有所不同。国内有研究。表明，对于汉语儿童， 心理理论和语言之间作用方向并不明晰，二者之间不一定存在必然的直接因果关系，补语句法结 构也并非儿童理解错误信念的前提条件(张旭，2005)。而deVilliers等人和Hale等认为英语中 的补语句法是儿童完成错误信念任务的前提条件。这两种完全相左的观点提示我们语言与文化背 景的差异对儿童心理理论和语言关系的影响作J}}jl不容忽视。因此在中国文化背景下，探讨汉语儿 童的心理理论和语言之间的关系(是否存在冈果关系)也是诈常必要的。 第二，在研究方法上，对二者关系的研究多为横向比较，即横向测奄儿童的语言和心理理论 能力，然后考察二者的相关关系；而针对学前儿童心理理论和语言发展关系的纵向研究和干预研 究相对较少，这样就难以从发展的角度考察二者的深层关系。 ’张旭．汉语幼儿心理理论与语言关系的研究．不同语言能力幼儿的实验研究．华东师范大学博士学位论文，2005 5 ’卜夏人学硕I’论文 第二章研究总体构想 第二章研究总体构想 2．1研究问题形成 如前所述，已有的研究发现心理理论和语言之间存在密切关系。但由于研究方法和文化背景 的差异，对二者冈果关系是否具有跨文化的一致性尚存争议。尤其是国内对汉语儿童心理理论和 语言因果关系的考察还存在不足，表现在：1)多数对二者关系的考察都为横断研究，结果只是 提供了语言和心理理论之间的相关证据，这就难以从动态发展的角度，揭示二者可能的发展方向 及深层次关系。2)国外的许多研究通过在研究方法上改进(如纵向研究，训练法，干预研究等)， 已经发现语言和心理理论之间的冈果关系证据。但就汉语儿童，语言和心理理论之间是否存在因 果关系，国内尚无明确论证。本研究试图考查汉语儿童语言和心理理论之间的关系，以进一步揭 示二者关系中更深层次的涵义。 水平，特别是句法能力越高，其心理理论能力就越强，语言能显著预测儿童心理理论的发展，反 之则不成立。由此他认为语言是儿童心理理论发展的前提和基础，心理理论要依靠语言。Astington 尤其强调儿童语言的句法能力，他认为，在错误信念任务中，实验用的目标物(如小球)朱变， 只是它的空间位置和认识主体发生了变化(从盒子里转移到箱子里)，而句法能力正是区分位置 的关键，因为句法主要就是把词按一定语法规则迮接在一起，词的位置一，口．变化，句意也就随之 变化，人们的理解也就相应改变。后续的一些研究也都支持了这一观点(deVilliers，2002； 要性可能是片面的，因为语言中的词义和句法是不可分割的整体，二者相互作用，词义的理解是 句法的前提和基础，句法也是理解词义的重要线索。在完成误念任务的过程中，儿童只有在理解 词义的基础上才能运用句法知识推测自己和他人的心理，完成误念任务。因此，考察包括语义和 句法在内的一般语言能力对儿童的心理理论的作用可能是探查二者关系的合理途径。 鉴于此，本研究首先通过一个纵向研究，采用交义滞后组设计探夯汉语儿童语言能力和心理 理论之间具体关系，然后通过心理状态动词和补语句法的干预研究进一步验证这一关系。 2．2研究意义 已有关于儿童心理理论和语言关系研究多是在英语国家或西方文化背景下进行的，而二者关 系本身与其赖以存在的语言和文化背景关系密切，其研究范式和研究假设还有待于在不同的语言 文化情境中进一步检验。汉语作为汉藏语系中的主要成员，一方面包含了和英语一样丰富的心理 状态动词和补语句法，另一方面他们在语法和语用方面有着不同于英语的明显特点，这些不同是 否会影响儿童对心理概念的理解，影响程度如