网络教育产业发展模式研究.pdfVIP

绪论 人都可以进行学习。 将来的社会是信息化社会，这个社会对学生有新的要求。用人单位既要求学 生掌握某方面的专业知识，又要求学生掌握信息技术的专业技能，还要求学生有 善于思考和不断创新的能力，这些都不是传统模式能够很好解决的。网络本身是 信息时代得以产生和发展的基石，基于网络的远程教育培养出来的人才应该是符 合信息社会要求的。北京师范大学谢维和教授认为，网络远程教育所培养的人才 至少有三个方面的强项：具有比较强的信息获取和选择的能力；具有比较强的网 络能力，也就意味着具有比较强的现实生活的能力；具有比较强的自我建构能力。 [3]因此，新型人才的培养单靠传统教育是不行的，至少要和网络远程教育结合 起来，扬长避短，培养出信息社会需要的人才。 我们国内的网络学校主要集中于中小学，集中于应试，高等教育在逐步发展， 而发达国家的网络学校更多集中于高等教育、成人教育，面向中小学的网络教育 大多以培养学生基本素质为主。发达国家的网络教育真正利用了网络的优势，有 效地利用网络这种新型形式辅助教育，更好地扩大了接受教育的范围。 1.2 研究的意义 科技人才是经济发展所不可或缺的，对科技人才的重视和培养更是各国教育 活动的主要目标。教育在世界范围内有着庞大的需求，在中国也是一样。教育一 方面要为所有人提供均等教育机会，另一方面还要让每个人都有机会进行自主选 择并接受尽可能好的教育。网络教育作为新生的教育方式，比传统培训方式更有 可能满足以上两点要求，可以更好地适应新时代对人才培养的要求，同时发展网 络教育也是经济发展、改善产业结构的需要。 一个产业的发展，需要很好地遵循产业发展规律，遵照正确的产业发展模式， 否则产业会发展缓慢或可能根本不会有发展。正确的产业发展模式，应该是针对 产业的不同阶段而不同，对于处在同一阶段的不同产业也会不同。因此，需要明 确中国的网络教育产业目前所应该遵循的发展模式。中国网络教育当前正处于发 展阶段，此阶段需要采用可持续发展的战略，切忌以谋求短期规模效益而牺牲长 期效益。 1.3 研究的结论 本文通过对比中外网络教育产业发展模式，对于中国与发达国家在网络教育 产业发展模式存在差异的现象及原因进行了分析，并结合产业发展理论和中国国 情，设计中国应该遵从的网络教育产业发展模式。 中国与国外网络教育发展先进的国家的差异，主要在于教育理念差异，我们 2 绪论 对教育所要求的结果集中在成绩提高而不是能力提高，另外我们的网络教育基础 设施建设发展相对较晚，与发达国家存在差距。 结合网络教育超越时空限制、具有规模效应、可以实现个性化自主学习等特 点，我认为我国网络教育产业应遵从以下发展模式：网络教育产业应该主要定位 在大众化高等教育、继续教育和终身学习。中国的网络教育，目标应锁定在提高 社会素质，增强实用技能，而不是应试教育，这一点需要国家从政策上加以引导。 网络教育办学格局应多元化发展，形成以国家办学为主体、社会各界共同办学的 多元化办学新格局。网络教育培训资源应该统一规划建设并实现资源共享，而非 目前的独立建设，重复投资，最终实现全球化资源共享。对于网络教育的基础设 施建设发展不均衡现象，国家应该加大对于边远地区的投入，资源建设应该与企 业结合，共同投资共同受益。我们应将发展网络教育产业作为一项基本国策，给 予足够的重视与支持。 1.4 网络教育产业发展模式相关理论综述 网络教育产业是新兴产业，我国网络教育在1990 年代中期起步，距今不过 十余年的时间，对于网络教育产业的研究相对来说没有其它产业那样深入和丰 富。关于教育产业的研究比较多，主要集中在教育是否应该产业化以及如何产业 化的问题上，对此问题已经有很详细的论述。网络教育产业作为教育产业的一个 重要分支，可以借鉴教育产业的研究成果。专家学者们对网络教育从教育经济学 角度、微观经济学角度、产业组织角度进行了阐述与分析。以下是部分专家学者 关于网络教育产业的研究结论。 国外关于教育产业的研究开始于二战后，美国当代著名经济学家弗里德曼作 为教育市场化的积极倡导者，在 1955 年《政府在教育中的作用》一文指出：公 共教育制度缺乏必要的市场竞争的约束，效率低下，资源浪费，要改变这种状况， 通过以往的改革措施是无效的，唯一的出路是走市场化道路。我国将教育