试论教育公平.pdfVIP

性的、极具影晌力的公平理论：罗尔斯的温和自由主义，诺齐克的激进自由主义 以及麦金太尔的共同体主义学说。 罗尔斯的代表作《正义论》，提出了“作为公平的正义”理论，对一种假设的 理想社会公平原则作出理性设计。罗尔斯在把公平理论的原初条件和人类实践理 性双重理想化的前提下，认为人们会共同选择以下原则：“第一个原则：每个人对 与所有人拥有的最广泛的平等基本自由体系相容的类似自由体系都应有一种平等 的权利；第二个原则：社会的和经济的不平等应这样安排：使它们在正义的储存 原则一致的情况下，适合于最小受惠者的最大利益；并且依系于在机会公平平等 的条件下职务和地位向所有人开放。。”首先，人们必然同意第一个原则，即自 由权平等原则。自由权代表了一个人最基本的人格、身份和社会地位，保证他免 受奴役和压迫。这是一个人即使处在最坏的环境中也要首先争取的乖j益，“符合最 大的最小值原理”。其次，人们必然会同意第二个原则，社会和经济利益分配上的 差别原则。因为人们认识到“公平”并非在任何情况下都等于平等，经济上的绝 对平均分配使得大规模、高效益的社会经济成为不可能，他们在经济效益低下的 情况下分配到的平均值份额的绝对值可能要小于在经济效益高的情况下分配到的 最小份额的绝对值。然而，经济和社会利益的平等分配要受下面两个条件的限制 才是公平的分配。即第一要有利