语文人教版五年级下册桥（天津市河西区上海道小学 马建慧）.docVIP

16 桥 （第二课时） 教材分析 《桥》是人教版语文课标实验版教材第十册第四单元的一篇精读课文。文章讲述的是：洪水袭来，一位老汉镇定地指挥慌乱的人们通过木桥时，将队伍中身为党员的儿子揪到队伍后面，最终与儿子都被洪水吞没的故事。本组课文是围绕“感动”这一主题编排的。学习这篇课文，重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，并帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 学情分析 我班的学生，已经具备一定的阅读能力，能较准确地把握文章的主要内容，初步感悟表达方法。本篇课文故事发生的背景距离学生生活实际比较远。“洪水”的环境学生没有真实体验，对于洪水中人们的行为也只能凭借想象，所以要学生结合生活经验推想老汉丰富的内心情感是有难度的。要解决此问题，教学中除引入视频资料外还将运用到多种读的训练帮助学生理解体会。 教学目标 1.有感情地朗读课文，在感人的故事情节中感悟老汉不徇私情、无私无畏、英勇献身的崇高精神，使学生受到情感的熏陶和感染， 2．品读文中的对环境和人物言行描写的语句，领悟作者的表达方法，进一步体会老汉的崇高品质。 3．学习作者巧妙的布局对塑造人物的作用。 教学重点： 1.有感情地朗读课文，抓住文中描写环境和人物言行的语句，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的高尚品质。 2.了解课文的布局谋篇，以及在人物刻画、环境描写方面的特点，感悟体会文章的表达效果。 教学难点： 学习作者巧妙的布局对塑造人物的作用。 教学过程： 教学过程： 活动内容 活动组织与实施 意图 教师活动 学生活动 创境引入 同学们，我们第四单元的主题是——生：感动 ？ 今天，就让我们再次走进这个感人的故事。 齐读课题《桥》。 创设情境，激发学生情感。 复习展标 组织学生浏览课文，回忆本文主要记叙了一件什么事，文中的老汉是一个怎样的人。 这节课，我们就来学习作者是如何塑造老汉这个人物形象的。 学生浏览课文，回忆文章内容和中心。 学生汇报 整体感知，明确学习任务。 品析感悟 （一）学习洪水的内容 1．指名读上节课已经划出的描写大雨和洪水的句子。（出示课件） 2．引导学生自读，边读边想象。 3．指名读第一句，在读中感悟表达方法，体会短句的作用。 4．指名读第二句，体会比喻的表达效果。 引导学生对比句子 = 1 \* GB3 ①山洪咆哮着，像一群受惊 的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 = 2 \* GB3 ②山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。 5．播放有关洪水的录像，再指导朗读。 6．引导学生再读后四句，感悟作者按一定顺序写和运用拟人修辞方法的表达效果。 （二）学习村民反应的内容 引导同学速读课文3——6自然段，用文中的词语概括村民们的表现，再找出具体写出村民惊慌的词语。 师生合作读，引导学生感受村民们内心的恐慌。 （三）学习老汉 组织学生自学描写老汉的句子，提出自学要求。 组织学生小组交流。 学生交流后，组织汇报。 汇报时，教师随机指导。 引导学生抓住描写老汉动作、神态、语言的重点词句进行交流，感悟表达效果，并设计多种形式的读。 1．引导学生交流表现老汉镇定的句子。（课件出示） = 1 \* GB3 ①木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 = 2 \* GB3 ②老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 指导朗读。 师生接读前两处。 = 3 \* GB3 ③老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 引读，帮助学生体会短句的作用，深入感悟人物形象。 2．引导学生交流不徇私情的句子。 （出示课件）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 引导学生对比句子： （课件出示） 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉突然冲上前，从队伍里拽出一个小伙子，喊道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉很凶。 指导朗读。 3．引导学生体会老汉“有情”还是“无情” （课件出示） 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 指导朗读。 “老汉似乎要喊些什么。” 4．引导学生结合前文语句进一步体会老汉的无私。 5．引导学生进一步体会环境描写在故事情节发展的作用。 6．指名读7—23段，应到学生进一步感悟作者塑造人物的方法。 7．老师配乐读最后四个自然段，引出对作者文章布