《张冠李戴》作文教学设计.docVIP

《张冠李戴》教学设计 [教材简析] 通过一场有趣的游戏——词语搭配，弄错了对象或事实而引发的许多笑话，从中不仅让学生领悟“张冠李戴”的含义，而且作文有话可说，并在思想上受到教育。重点是引导学生仔细观察游戏过程及同学们的表现；难点是启发学生从笑话中领悟出一个生活真理。 [学情分析] 生活是写作的源泉，学生是发展的个体，不同的生活经历，不同的性格特点，决定了不同的认识感受。在作文教学中，我发现许多同学为了迎合教师和家长的口味，违心地编造一些事情，作文中假话、空话、大话泛滥，一点真实感都没有。由于我校地处城镇边缘地带，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异，一部分学生平时能主动观察生活中发生的事情和事物，语言表达能力较强，对事物有自己的见解，也乐于与人交流；而一部分学生则每逢遇写作叫苦连天，总觉得无事可写，无话可说。因此，在尊重学生个性差异的前提下，尽量提供丰富多彩的写作之源，创设宽松的习作环境，激发他们的表达愿望，写出有个性的文章。 [教学设想] 《小学语文课程标准》对于高年级的习作教学作出了明确的要求，其中就有让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识得丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受,积累习作素材；能写简单的记实作文和想象作文,内容具体，感情真实”等这样的要求。因此，我们的课堂教学要为满足儿童身心健康成长提供条件，他们应当是课堂教学中愉悦