语文人教版五年级下册借物喻人·群文阅读.docxVIP

“借物喻人”群文阅读 一、借用旧知，导入议题 师：（出示《白杨》片段）请同学们快速地浏览这段文字，这是这学期学过的课文，能想起它出自哪篇文章吗？回忆一下，这篇文章最值得我们学习的表达方式是什么？ 生：这篇文章用了借物喻人的表达方式。（板书：借物喻人） 　　师：具体地说一说，课文借的物是什么？喻的人是谁？ 生：借的物是白杨，喻的是扎根边疆的、建设边疆无私奉献的人。 师：是啊，作者袁鹰借在戈壁中扎根生长的白杨来赞美建设边疆的无私奉献者，这样的写法巧妙而自然，让人读起来意犹未尽。今天我们再来阅读一组运用了借物喻人的文章。请看大屏幕。 二、重点阅读，感悟读法 师：用快速浏览的方式阅读《葵花之最》。边读边想这篇文章借的物是什么？喻的人是什么人？阅读后完成表格。 物 人 （出示辅助阅读的表格，自读3分钟。） 　　师：好，同学们读得很认真。来说说这篇文章借的物是什么？喻的人是什么人？（板书：葵花 战士） 师：想一想，葵花有什么样的特点，昆仑山上的战士又有什么特点？你从哪些语句中读出来的？请同学们带着问题再读文章，边读边思考边批注。（阅读时间：3分钟） 师：下面我们来分享大家的智慧。 （背景交代：昆仑山世界第三极，恶劣天气仍然驻守，用心栽培葵花，苦中作乐） 师：同学们的发言都有自己认真阅读思考后的见解。从你们的发言中，我找到了这样一个词来形容葵花和战士（板书：不屈不挠）。 葵花是不屈不挠的，它不惧严寒，傲视冰霜，在生命的最后一刻，仍然绽开了明艳的花。战士们也是坚强的，不屈不挠的，在世界第三极昆仑山，这个寸草不生，连食物都会走样的地方坚守边疆，用年轻的生命谱写壮丽的篇章。葵花、战士他们是那样的相似，给我们留下了深刻的印象。这就是人与物的共通点（板书：共通点）。 正是因为他们有突出的共通点，所以作者借助了葵花来喻战士。 　 师：请同学们参照刚刚我们的阅读过程，回忆一下，刚才我们是怎样阅读《葵花之最》这篇借物喻人文章的？提问学生回答，最后：（课件出示：物与人、共通点、品读相关字词句） 　　师：同学们不仅会读书，还善于总结方法。我们就是先浏览文章，找到借什么物，喻什么人，再去发现人与物相通的地方，最后品读体现共通点的句子。 三、自主阅读，运用读法 师：下面就让我们用这样的方法来重新阅读《一棵核桃树》《桃花心木》，请同学们快速阅读，把你最有感触的句子，然后完成表格。（8分钟） 　　（学生自主阅读后填写表格，教师随机指导） 篇目 借物 喻人 人与物的共通点 批注最有感触的句子 请同学们用完整的语言表达表格中的内容。“我想谈论《》这篇文章。这篇文章借助了（）比喻了（），他们的共同点是（），我最有感触的句子是（），我的体会是（）。” 四、总结归纳，尝试运用 师：如果让你给借物喻人下一个定义你会怎么来解释它？ 师：读完三篇文章，你觉得作者借物喻人的写法有什么好处？（写物是为了写人，点明、升华中心，表现力、感染力） （师：如果用借物喻人的写法来写一篇文章，你会用什么物来比喻什么人呢？为什么会选择这个物来喻人？他们有哪些共同点？——放置最后） 师：说得好！请同学们回想一下，这堂课你收获了什么？ 五、小结课堂，引出“群文阅读” 师：这节课同学们除了更深入地学习了借物喻人这种写作手法，总结了阅读“借物喻人”这类文章的阅读方法，其实在不知不觉中也收获了一种阅读方式。请看大屏幕，一起读出来。这节课，我们选取了“借物喻人”这个主题，读了三篇文章，对借物喻人有了更深的阅读体会。群文阅读有助于我们更深入地学习、品评同一主题的文章。希望大家把今天的收获运用到平时的写作和阅读中。在文学作品中我们还有很多借物喻人的优秀文章，老师推荐给大家课下再进行一次群文阅读。