语文人教版五年级下册《猴王出世》教学设计.pptVIP

;孙 悟 空;人教新课标 五年级 语文 下册 第21课;走进名篇 ; 吴承恩 (约1504年-约1582年) ，字汝忠，号射阳山人，江苏淮安人。代表作：《西游记》、《禹鼎记》。; 《西游记》是中国“四大名著”之一，是我国古典神话小说，全书共一百回，分为三个部分。小说规模宏伟，结构完整，并用幻想的形式反映了社会矛盾，写出了个人的自由本质与不得不受制约的矛盾处境。歌颂了孙悟空的斗争精神。作品运用了浪漫主义的创作方法，想象丰富，情节曲折，语言生动，别具风格。;认一认，读一读： ; 围圆：文中指仙石的周长，即围一圈的长度。 灵通：文中指仙石有了灵气，通了人性。 石窍：石头边隙。 喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。 瞑目：闭上眼睛。 天造地设：自然形成又合乎理想。 ; 人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用??其：那；可：可以，行。一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。 拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。 序齿：按年龄长幼来排列顺序。 抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。 力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。 ;改错别字 ;改错别字 ;一显身手 ; 1、课文讲了一件什么事？ 2、你知道孙悟空从哪来？又是怎样成为美猴王的吗？ ;课文讲了孙悟空从石猴变成猴王的过程。 孙悟空是从一块仙石崩裂儿出的。（在课文第1自然段讲述） 探得水帘洞，并带领众猴进洞，从而赢得群猴的敬仰、崇拜，最终被拥戴为王 。（在课文第2~4自然段讲述）;; 品 析; 2.那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 ;课文讲了孙悟空从石猴变成猴王的过程。 孙悟空是从一块仙石崩裂儿出的。（在课文第1自然段讲述） 探得水帘洞，并带领众猴进洞，从而赢得群猴的敬仰、崇拜，最终被拥戴为王 。（在课文第2~4自然段讲述）;花果山水帘洞;花果山水帘洞; 说一说孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？ ; 3.忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去!” ; 4.他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。; 5.石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不 知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身 体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进 来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之 福，何不拜我为王?”众猴听说，即拱伏无违。一个个 序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。;来历非凡。 自由自在、快活逍遥、亲和友善而又顽皮可爱。 勇敢无畏、身手不凡、富有冒险精神。 机智、灵巧、敏捷、勇敢。 聪明、机敏、爽朗、坦率；做事有心计，是天生做首领、头目的材料。 ;讲一讲;讲一讲;讲一讲; 在习作中如何运用伏笔照应的写法？ （1）应该在安排事件情节时处理好伏笔照应的本质关系。一篇文章前面提到的伏笔与后面的照应有必然的联系，两者要么构成一个因果关系，要么构成条件关系。 （2）伏笔设置越隐蔽越好，不经意的地方设置“伏笔”，而在下文适当的地方让其产生一个结果。 （3）伏笔之后，“照应”的时机也要把握好，使“伏笔”的效果更好的???现出来，让读者从偶然中看到必然，让意外笔纳入情理之中。; 伏笔照应法的运用 伏笔照应是文学作品中常见的表现手法，是指作者对将要叙述的事物在作品前予以暗示、提示或铺垫。所谓照应，就是指上下文互相呼应。恰当地运用伏笔照应，有助于加强情节之间的因果联系，使得文章思路明确，结构严谨。 本文开头写石猴出世后自由自在地生活，为后文石猴敢于进洞埋下伏笔，而后文的石猴敢于进洞又与前文自由自在的生活相互照应，更有力地突出了石猴活泼可爱、敢作敢为的性格特征。 ; 例如写《礼物》一文可以这样设计：在特殊时刻（如生日）即将到来之际，“我”却以外地收到了好朋友的礼物，而且是一份别出心裁的礼物。这时候才想起，近段时期好朋友的言行是威礼物做准备的。这些言行安排在文章前面的部分，就是我们所说的“伏笔”，“我”收到礼物就成了“照应”。;课外拓展;再见！