语文人教版五年级下册16、《桥》 第二课时教学设计.docxVIP

16 桥（第二课时） 【教学目标】 知识与技能： 复习6个要求会认的生字与14个要求会写的生字。 过程与方法: 1、利用气泡图将思维可视化，用课文描写洪水的方法对烈火进行仿说描述； 2、通过阅读想象领悟课文在表达上的特点； 3、通过双气泡图将老汉与其他村民作比较，体会老汉精神的可贵； 情感与态度: 1、感知老汉舍己为人、爱民胜子的精神； 2、领会以老汉为代表的共产党员高尚情操筑成的爱之桥 【教学重点】 体悟老汉的品质。 领悟作者的表达方法。 【教学难点】 　难点是理解题目所蕴含的深意：以老支书为代表的优秀党员用高贵的品格架起联结党和群众之桥。 【教学过程】 一、复习导入：(2分钟) 1、复习读第一课时词语： 2、请学生复习概括课文内容，重点关注老汉“清瘦”与“像一座山”的矛盾点：这位老汉很清瘦，并不像山那样魁梧，而作者偏要用一座山比喻他，为什么呢？这节课，就来研究它。 二、新授： （一）、感受洪水的肆虐（8分钟） 1、这是一场怎样的雨？像泼。像倒。（学法指导：短句的魅力） 再读这两个句子，读出雨势的迅猛。 2、快速浏览课文，找出描写洪水的句子。 3、生汇报： A、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 B、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 C、死亡在洪水的狞笑声中逼近。 D、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 E、水，爬上了老汉的胸膛。 4、关注第一句，引导学生学会从速度、声音、气势等多方面关注作者对洪水的描写后，再读句子，读出他的声音之大、速度之快，气势之猛 5、引导学生关注作者使用的拟人手法对洪水形象的帮助。 6、借助气泡图进行说话训练：用气泡图将对烈火的描述与联想到的可作为拟人或比喻修辞的动作、事物列出来，根据自己罗列出的词语说说这场火灾。（播放课件：火灾） （二）、感受生命之桥（1分） 1、对话引导学生理解情势的急迫与木桥的重要性 2、初步领会“环境烘托”一词。 （三）比较形象（8分钟） 1、四人小组探究合作，思考：面对洪水，村民和老汉各是怎样的？他们有什么是相同的？（处境、心情）做法又有什么不同？完成双气泡图。 老汉村民 老汉 村民 2、带着感知，再读村民惊慌的段落。 （四）深入理解老汉形象 师引导学生根据刚才合作探究双气泡图中填写的关于老汉的词语去感悟老汉的动作、神情与精神 【1】【镇定如山】（4分钟） 关注“临危不惧”“镇定”“冷静”等词 1、动作：站着 不说话 盯着 2、语言：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 大家看这三句话，顺序能不能颠倒一下？（不能）为什么？在万分紧急的情况下，老汉思维这样清晰，指挥这样有条不紊： 他先点明情况： 桥窄！ 再提出过桥的方法：排成一队； 提出要求：不要挤！ 最后明确党员纪律：党员排在后边！（有商量的余地吗？再读） 看一看这三句话，与文中的其他句子相比，有什么特点？ 短句：干脆有力、毫不拖沓 感叹号：A、语气果断 （读出他的果断）B、心中焦急 （读出他的焦急） 小结：只有足够的冷静才能在大灾大难中沉稳如山。（指板书） 【纪律如山】（4分30秒） 1、关注“维持纪律”“爱民胜子”“舍己为人”等词 对没按要求做的党员，老汉是怎样说，怎么做的呢？请按照当时感情读一读 关注老汉动作“揪”：师范写，生书空。引导学生感知“揪”的对象与力量。 师：你知道被揪出的小伙子将站在什么位置？（最后）这意味着什么？（生的机会更渺茫了）你知道他们的关系吗？ 师：纪律面前，老汉用力地，毫不犹豫地，愤怒地揪出了自己的儿子，透过这个揪，你感受到老汉是个怎样的人？ 只有高尚的人格，才能在大灾大难中坚定如山！（画山） 【父爱如山】（5分钟） 师：同样是这个小伙子，老汉后来又做出了一个跟揪截然相反的动作，哪个动作？ 推——（板书：推） 3、出示：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 怎样推？（用力推）请你读这段话，把小伙子用力推上木桥。（指名读）（老汉你不是用手推，你是用生命在推啊！） 4、为什么推？ 桥快要塌了；——声情并茂，你读出了桥的摇摇欲坠。 情况这么紧急，老汉这样推是想—— 在自己和儿子之间，老汉选择了儿子。此时，他是一位父亲。父爱如山啊！（画山） 一揪一推，看似矛盾的行为，让我们看到老汉承载着如山责任，身为一名党支部书记，他有一颗爱民之心。身为一个父亲，他又饱含怜子之情，读：一揪爱民情，一推怜子心。 走进结尾，体会感动（3分钟） 1、出示：最后四节。 师：五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。(画山) 她来祭奠两个人。 哪两个人？（反复三次，学生接话） 读到这里，你的心情怎么样？（悲伤、感动、难过，意外……） 作者到最后才交代他们的父子关系，就是为了达到这种震撼人