语文人教版五年级下册冬阳.童年.骆驼队.docVIP

人教版五年级语文《冬阳.童年.骆驼队》教学设计第一课时 执教者：廖玲玲 执教时间：201 教材分析 本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又是那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依留恋，表达了作者对童年生活的怀念之情。　　课文写了童年生活的几个片断，以季节的推移为顺序，先讲冬天，“我”看骆驼咀嚼和关于骆驼系铃铛的想象，再讲冬春之交骆驼脱毛的情景，然后讲夏天不见骆驼的影子，最后讲童年时代结束后对童年生活的怀念。这些看似小小的却很有童趣的事，像一面一面的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。它可能有一点单调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，有了对骆驼队的思念，一切又变得妙不可言。　　课文最后一段是本课的难点。这段话先讲童年“一去不还”，又讲“童年重临于我的心头”。怎样理解这两句话呢?联系本段内容可以知道：童年“一去不还”，是因为“夏天过去，秋天过去，冬天又来了”，说明时间过得好快，转“我”已长大，不再是孩子了；“童年重临于我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段生活。本课语言纯朴，作者的感情多融在这纯朴的语言中。指导学生反复朗读，才能更好地从这纯朴的语言中体会课文的思想感情。前面回忆部分，要注意读好“我”和爸爸、妈妈对话的部分，读出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及对骆驼的思念；后面一段直接抒发了“我”对童年的留恋，要通过朗读，准确地表达作者的这种感情。 学情分析 高年级的学生认知能力还是有限的，同时又远离旧时代的生活场景。因此，在本课教学中应重点引导学生感悟文章的字词， 创设情境让学生真正走进人物的内心世界中。课前预习对于资料的搜集与整合是很重要的，只有学生收集到位才能走进文本。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。 3、激发孩子对童年的热爱。 4、感悟作者语言表达的方式，学习作者细致的观察，生动的描写。 教学重难点 教学重点：通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。 教学难点：体会作者那淡淡的伤感及浓浓的怀念之情。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、出示画面、复习旧知 孩子们，请看大屏幕。瞧，冬日暖暖的阳光下，一串长长的骆驼队，踏着清脆的驼铃声向我们悠悠地走来，今天让我们继续走近小英子的童年，去感受那难忘的童年岁月，齐读课题《冬阳?童年?骆驼队》。 2、如果说《冬阳?童年骆驼队》是一组画面，请回忆这幅组图包含了哪几幅小画面? 3、快速阅读课文，请你选一件你最感兴趣的场景，读一读，划出重点的词句体会，可以在旁边批注上你的感受和理解。 学生回答：学骆驼咀嚼 问驼铃用处 想剪驼毛 夏天问骆驼去 回顾，引出新知 二、品读感悟，学习四幅画面。 （一）集体学习第一幅画面。 阅读4~5自然段。 自己朗读4~5段，划出印象深刻的词句，用一两个词或一两句话写下你的感受。 1、生交流。师提醒生说话要完整，勾画的是什么，体会是什么。 （预设：生可能会回答感受到了小英子的天真、可爱、有趣、神情专注。） 2、师朗读，生闭眼想象。 请大家闭上眼睛，边听我的朗读边想象。 刚才你的脑海中浮现出怎样的画面？（预设：我仿佛看见了骆驼在慢慢的嚼着草，小英子在旁边看呆了，牙齿也不知觉地动起来。）????? 3、感受小英子观察仔细。 一匹骆驼在我的面前，我可能不会注意到它的的牙齿，也不会留意到它的鼻孔，更不会留心它的胡须，可是小英子呢？从这可以看出小英子是一个怎样的孩子呢？（预设：观察仔细，认真） 我们也应该学习小英子，做一个善于观察，认真观察的孩子。 在第一个交流的环节中，如果有学生回答出小英子的观察仔细认真的话，这个环节就可以放在最前面，如果孩子在最开始没有体会到，老师就在此处引导出来。 4、体会作者对童年的怀念。 齐读第4段。小英子模仿骆驼咀嚼是在6、7岁时，中年的小英子还会这样做吗？文章中哪句话说她不会再做学骆驼咀嚼的傻事了？（预设：冬阳地下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。） 出示PPT，齐读。 为什么中年的林海英不会再做学骆驼咀嚼的傻事了呢？（预设：因为她已经长大了，不会再像小时候那样天真可爱了） 再读。 （二）总结学法，学习后三个场景。 1、总结学法： 刚才我们一起品读了第一个场景，一起总结一下学法。首先是自己朗读