语文人教版五年级下册25 自己的花是让别人看的 第二课时.docVIP

25自己的花是让别人看的 教学分析：结合教材及学生认知规律的特点，教学设计旨在充分体现学生的主体地位，鼓励学生运用主动质疑、自主阅读的研究性学习策略进行学习。本课教学设计注重朗读、默读、浏览相结合，通过抓住课文主要内容，重点研读关键的词句，积累与感受词语的精妙，学习细腻的写作方法,从而达到入情，悟情，融情，升情的目的 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1.会认3个生字，会写7个生字，正确读写“真切、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。 重难点： 掌握生字新词，初步了解课文内容。 教学准备： 1.搜集作者的资料。（师生） 2.自学生字词，熟读课文。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 一、图片导入，揭示课题 1出示图片，谈感受。 教师：同学们，在这色彩斑斓的世界，有很多美的东西。今天，老师也给大家带来了一些图片，我们一起来欣赏一下。（播放图片）看了这些图片，大家有什么感受呢？ 2揭示课题。 教师:知道这是哪儿吗？（德国）今天啊，我们就来学习季羨林先生写的一篇和德国有关的文章，请大家一起来读课题。 3释题。 教师:读了这个课题，有什么要说的吗？（为什么自己的花是让别人看的？） 二、理解“多么奇丽的景色！ 1读课文，找出当季羡林老先生再次回到德国的时候，发出了怎样的感叹？ 教师:请大家带着这个问题去读课文，并找出当季羡林老先生再次回到德国的时候，发出了怎样的感叹？ 2理解“奇丽”。 教师:请大家圈出重点词（奇丽），奇丽是什么意思？（奇特而美丽）。 3默读课文，找出景色的奇丽，民族的奇特。 教师:请同学们默读课文，边读边思考，从课文的哪些句子中体会到景色的奇特而美丽，又是从哪些句子中体现民族的奇特？可以找出相关的句子，也可以写写自己的感受。 4汇报奇丽的景色。 (1)走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团錦簇、姹紫嫣红。 教师:好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到景色的奇特和美丽？（“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”) ①自由读这个句子，你体会到什么？（花多，花美，花的奇特） ②体会花的多。 教师:哪里看出花多？（任何，家家户户） a.每条街道，每家每户都种着花，而且都是种在窗子前的，奇特吗？ b.那谁能读出景色的奇特？ ③体会花的美。 教师:哪里看出花的美？（花团锦簇、姹紫嫣红） a.理解这两个词。 教师:从这两个词中，你知道了什么？ b.出示花团锦簇、姹紫嫣红的图片。 c.填空先指名说一两个，再自己填。 花儿真美啊！红的像（ ），白的如（ ），粉的似（ ），（ ）的像（ ）…… 花儿真香啊！（ ）。 花儿真多啊！（ ）。 d.读读这两个词。 e.能换个词说说吗？（五彩斑斓、色彩绚丽、繁花似锦、万紫千红、五彩缤纷、五颜六色、五光十色）f.那你能读出景色的奇丽吗？ f.许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道之上，应接不暇。 ①读这句，理解奇特、美丽 教师:是啊，这么多的花汇成了一个(花的海洋）。 (出示：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”看出景色的奇丽。 请大家自由读读这句，这一句你感受到景色奇在哪？美在哪？ ②体会花的多、奇。 教师:哪里看出花的多？（花的海洋，应接不暇）教师:是啊，五彩缤纷的花的海洋，五彩斑斓的花的世界，一个窗连着一个窗，一条街连着一条街，似乎是连绵不断的(花山、花墙)让人好像走进了山间小道。奇特吗？美丽吗？ ③谁来读读这奇丽的景色。 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 ①出示图片。 教师:让我们一起走进这花的海洋，欣赏这奇丽的景色吧！（播放图片） 教师:人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一团团、一簇簇争奇斗艳，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受啊！ ②指名读这段话。 教师:如果你走在这样的街道上，你的心情怎样?那你能带着愉快的心情读读这段话吗？ ③齐读。 教师:让我们一起美美地读读吧！ 作业设计 抄写生字、新词。 有感情地朗读第二.三自然段。 第二课时 教学目标： 1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 重难点： 体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 教学准备： 制作多媒体课件。（教师） 复习导入 听写词语。 组织学生有感情地朗读第三自然段。 二、理解：多么奇特的民族！ 1齐读“多么奇丽的景色!” 教师:难怪季先生会发出这样的感叹：(多么奇丽的景色!） 2理解“多么奇特的民族!” (1)家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样