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27.《与象共舞》教学设计
顺城区会元学校 张艳霞
一、教学目标：
1.认识“睹、弛”等8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。
2．通过课文学习，使学生感受在泰国人象之间没有距离、人象之间相处的亲密无间，使学生充分体验人与动物和谐相处的情感。
3．领悟课文的先概括后具体的表达方法，并与《威尼斯的小艇》相比较，体会他们的不同之处。
二、教学重点与难点：
抓住与象共舞的画面引导学生抓词句品读课文，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。难点是领悟课文的表达方法，并与《威尼斯的小艇》比较表达方法的异同。
三、课时安排： 一课时
四、教学流程：
（一）畅游美景，导入新课
1．教师引语：我是旅游爱好者，祖国各地的美景，你能认出他们是哪里吗？（出示各地图片6张）我们在本单元还领略了不少异域风情，比如，在欧洲，德国人家里养花是让——别人看的；意大利水城威尼斯小艇。今天，就让我们一起走进泰国，去领略泰国的别样风情。
2．简介泰国，这就是泰国的版图，整个版图形如一头威武的大象。（泰国有“白象之国”、“大象之邦”的称誉。身形庞然的大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。揭题板书：我们一起学习跟大象有关的，那就是——与象共舞，共同板书课题，齐读。
（二）初读课文，整体感知
1．自由读课文，按提纲自学。（自学提纲）
2．汇报自学字词情况。（出示提纲，读，订正）
（三）研读“与象共舞”，体会亲密关系。
1．课题是《与象共舞》，课文哪个自然段写了人象共舞的情景？
请同学们自由读第五自然段，找描写人“与象共舞”的句子读读。
2、品读
（1）指名读——齐读——你从人与象共舞的场面中感受到了什么？（表演的尾声，……在场的每一个人。）适时表扬学生抓词语理解内容的好方法。
（ 板书：亲密 和谐 ）
（2）找出课文中描写大象舞蹈的句子，读一读，看一看行动迟缓、笨重的大象翩翩起舞时的美丽身影。(舞蹈的大象，……在音乐中挥舞。)
你从哪儿感受到了大象是在翩翩起舞？
你能通过朗读让我们感受到大象的翩翩起舞吗？
（指名读、齐读）
3、读：多快乐的场面啊！大象竟然和人混杂在一起跳舞，人与象之间彼此是那么的亲密、和谐、融洽。让我们把这段读一读，再次感受那份亲密关系。
（四）抓 “按摩”等词句，体会和谐。
1、通过刚才的人与象共舞的场面，我们感受到了人与大象之间的关系是——亲密的、和谐的。（播放大象踢球，倒立，按摩等图片）那么，课文还有什么地方也能让我们感受到这种亲密与和谐呢？请快速默读课文，找出相关句子。
2、交流：
（1）交流“按摩”部分：
这可是四条腿像四根大柱子，身体像一堵墙的大象啊！你愿意在它的脚下接受按摩吗？为什么敢？大象是怎么给人按摩的？如果在国内，你敢做这样的事情吗？读一读，交流。
小结：大象怕一个不小心伤害了自己的朋友，它们和人相处得多么融洽和谐啊！
（2）交流“开玩笑”： 说体会。
想象：如果大象会说话，当它面对那位受惊的女士行屈膝礼时，它可能会说什么？
小结：大象完全把人当作自己的朋友了，开开玩笑，更看出大象与人之间的那份亲密和谐。
3、看画面，直观人象和谐。
4．在泰国，大象与人亲密和谐相处的事还有很多很多。你还知道什么？
教师简介缅甸与泰国的战争。
（五）呼应课题，学习写法
1．通过课文的学习，让我们深深体会到了人和大象之间的亲密和谐，怪不得本文的作者赵丽宏先生在自己的《天地间的美妙奇观》一文中说了这样的评价。
（出示：作家心语：
人和动物的和谐相处，在泰国人和大象的关系中得到了充分体现。泰国人和大象的关系，使我看到了这种人和动物共同生活的理想状态。
——赵丽宏《天地间的美妙奇观》）齐读作者心语。（板书：生活）
2.大象和人们是怎么样的关系？（板书：亲密、和谐）
3.再看课文其他段的关系？请同学们讨论汇报。
（板书：先概述再分述）
师小结：这是非常典型的先总起后分述的方法，也就是先概述再具体叙述的方式。运用这样的写法，我们读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。所以我们在平时的写景状物文章中可以适当运用这样的方法。
4、小组讨论：《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些异同之处？
⑴《威尼斯的小艇》和《与象共舞》共同点：
①．都能抓住事物特点写。（威尼斯的小艇）抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的特点；《与象共舞》抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。
②．抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写，并列举实例加以说明。
③．叙述条理清楚，语言生动。
⑵不同点：《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的，而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。
（六）布置作业
1.写片段：《热闹的集市》或《我家门前的xx》，运用
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