语文人教版五年级下册习作 《童年趣事》（1）.docVIP

人教版课标实验教科书五年级下册第二单元 习作《童年趣事》教学设计（指导课） 浦口镇天符中心小学 王爱平 设计理念 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计尊重学生的主体地位，使学生张扬个性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。引导学生快乐地回忆童年的有趣活动，把童年中难以忘怀的事情说出来，让大家一起分享童年的快乐。 教学目标 知识与技能： 指导学生审清题目要求； 帮助学生打开写作思路，多角度选材，找到趣点，知道应 把最有趣的地方写具体。 过程与方法： 通过习作，明白记事的内容要具体，要说真话、实话、心 里话，中心明确。 情感态度与价值观： 通过说趣事使学生表达童年生活的美好，选择自己印象最 深的事，体现个性化。 教学重难点 重点：帮助学生打开写作思路，多角度选材，选择自己印象最深的有趣的事来习作，表达童年的美好。 难点：合理构思，找到趣点，知道应把最有趣的地方写具体。 教学准备 多媒体课件、对比阅读材料。 教学过程 导入 谈话激趣。 勾起回忆：播放影集，歌曲《童年》。 说趣事 师导。 说趣事。 要求：选取自己认为最有趣的一件事，在小组内自由说说，比一比，谁的故事最有趣。 分享趣事。 小结。 指导 揭题审题 揭题：童年趣事。 审题：题目中关键的是哪个词？你是怎样理解这个“趣”的呢？ 明确要求 出示习作要求； 指名读； 明确：这次习作要求（具体、真实）。 指导写具体 怎样才能把文章写得具体、真实呢？ 回顾课文《冬阳·童年·骆驼队》 课文回忆了作者童年生活的哪几个片段？（出示灯片） 作者是运用什么描写方法把这些片段写具体的？（出示灯片） 读一读，结合看图，感受一下：作者是如何把学骆驼咀嚼的细节 写得具体真实的？ 对比阅读。（课前每人发一份） 提出要求。（出示灯片） 寻找亮点： a、问：哪段话写得好？ b、自读自找。 认真读一读这两段话，仔细比较一下： 第二段中哪些词或哪些句子比第一段写得好？用红笔标示出来。 c、小组交流； ③指名说说。 教师小结。（出示灯片） 总结 板书设计： 童年趣事 动作 真实 具体 语言 心理 感受 人教版课标实验教科书五年级下册第二单元 习作《童年趣事》教学设计（评改课） 浦口镇天符中心小学 王爱平 设计理念 课标提出：要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。要“重视对作文修改的评价，不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。根据课标上述精神，作文评改课在自主合作交流、评析，解决“怎样修改，修改的效果如何”的问题，让学生“学会修改”，“学会欣赏”，“学会评价”的要点。 教学目标 知识与技能： 了解评改标准，学习评改方法。 2、 掌握赏析、评改作文的方法，学会欣赏作品。 过程与方法： 针对学生在习作中的问题，引导学生使用合适的方法修改自己的习作。 通过评讲，进一步提高写作能力，学会如何能够通过具体的动作描写、语言描写把事情的经过写清楚，写出趣味，写出真情实感。 情感态度与价值观： 5、在评改过程中体会成功的快乐。 教学重难点 能够通过具体的动作描写、语言描写等把事情的经过写清楚，写出趣味，写出真情实感。并且能够找到自己习作中的问题，进行修改。 教学准备 多媒体课件、学生习作。 教学过程 谈话导入 习作总评 老师根据习作课上了解到的习作情况，概括出优点和不足，记录优秀学生名单，用展示台展示。 总结优点 展示：“好的方面”。 表彰激励 1、立题、选材方面独特、新颖的：（ ） 2、内容具体、真实、生动的：（ ） （三）指出不足 展示：“存在的问题” （四）点拨写具体 在习作课上，选取内容极简单和内容具体生动的两段文章，向全班展示。 小结 我们只要选材真实、有趣，并从动作、语言、心理、感受等方面把内容写具体，写出来的文章就会更精彩。 习作评改 学生自改 “文章不厌百回改”，要求学生针对老师总评中提到的“好的方面”和“存在的问题”认真修改，让自己的文章锦上添花。（出示灯片） 小组互评 导语：古人云：“三人行，必有我师焉。”…… 学生在小组内交换习作，提出互评要求（出示灯片）。 交流展示 总结升华 面对即将远去的童年，你最想说的一句话是什么？ 此时此刻，老师也想用两段话来表