语文人教版五年级下册11《晏子使楚》教案.docxVIP

课题：11、晏子使楚 页码：50 课型：精读 备课时间： 3.8 上课时间： 3.15 教学目标： 1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 4、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。 教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 课时安排：2课时 课前准备：布置学生查询、学习晏子的故事。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。 2、分角色朗读课文。理解课文内容，了解楚王对晏子的三次侮辱和结果。 教学重难点：从侧面初步体会晏子的机智和维护国家尊严的精神。 教学过程： 一、抓课题，隐含主题 师：“不要花开好颜色，只要清气满乾坤。”看你们，坐得大大方方，规规矩矩，说得更是字正腔圆。我呢，也是这样精精神神、大大方方地站在同学们面前。这样吧，彼此之间鼓励一下自己，送给自己牌匾上的一句话。（出示：规圆矩方。学生齐读。） ［看似简单地交流，其间，教师那充满深情的语言一下子就抓住了学生的心，激发了学生的情感，唤起了他们探究的欲望，正所谓“入境始与亲”。］ 师：注意观察“矩”字，和你平时写的有什么不同？ 生：“矩”的笔画都是横平竖直的。右边的“巨”里多了一点。 师：想像一下，为什么要在“矩”里多加一点？ 生1：…… 生2：…… 师：这个“点”正如同学们说的一样要规矩多一“点”儿。对外呢，要更要讲规矩，懂礼节。比如对这个人（晏子）——本来他叫晏婴，为什么称“晏子”？ 生：古代有贡献的人的尊称。 师：我是女性，假如窦老师是古代值得尊重的人，那就叫我“沈子”？（笑） 生：啊，我明白了，是指对古代有贡献的男人的尊称。 ［牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛，又巧妙地组织了教学，引出了本课教学的课题。］ 师：晏子的故事很多。 如《二桃杀三士》、《越石父》、《金壶箴言》等。同学们可以读读《晏子春秋》，你会知道得更多。今天，我们就走进晏子的一个故事——“晏子使楚”。（题目出示，学生读出） ［介绍晏子的同时也介绍相关的作品，很自然地把课外读物引入课堂，把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。这跟窦老师的主题教学是一脉相承的。］ 师：“使”是——（生答“出使”）；“楚”指——（生答：楚国）。让我们读读课文。 生： “春秋末期……显显楚国的威风。” （读一至三自然段，内容略） 师：自评一下自己读得如何？ 生：…… 师：的确不错，比如“大夫”，现在我们读dàifu,过去我们读dàfu。你读得很准。 生：“楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。” 师：谁来评价一下读得如何？ 生：“我在这儿等一会儿”。这句有两个“儿”，儿化音，你读得也不错（该生对着刚才朗读的同学说）。 生：“晏子见了楚王……楚王只好陪着笑。” 生：刚才读的时候“临淄”的发音要准一些；“晏子拱了拱手”，不是“拱拱手”。 师：大家很注意听。读人家的书一定要读正确，不能丢字落字。我理解刚才这位同学，她在创造性朗读呢。请你再规范读一次，以后表演或复述的时候你就可以尽情创造啦。（该生又读，读正确了）。 生：“楚王安排酒席招待晏子……没想到反让大夫取笑了。”（学生评议，读得很流利。） 师：注意，这里出现了两个成语，是哪两个？ 生：“面不改色”和“得意洋洋”。（要求学生把这两个成语画下来。） 师：通过全篇朗读，我们发现，第一次，楚王让晏子钻狗洞。第二次呢？ 生：楚王瞅了晏子一眼，冷笑齐国没人了；第三次，楚王讽刺齐国人在楚国偷盗。 师：晏子作为使节出使楚国，按理，双方一定要做到讲规矩，各方都要规矩多一点。然而却没有得到尊重。 师：但，不管怎么样，最后的结果呢？ 生：楚王不敢不尊重晏子了。（让学生再齐读课文的最后这句话，并板书。） 师：尊重的意思就是——（生依次说出“敬重”、“佩服”之意。） 师：那“不尊重”呢？ 生：尊重。（同学们啊了一声，该生一下子明白了）是瞧不起的意思。 生：侮辱，蔑视。 师：“不敢不尊重”呢？ 生：尊重晏子了。 师：那就直接写了呗，为什么还要用上“不敢不”。 生：不能不尊重。（教师让学生把“不能不”送进句子中变成“楚王不能不尊重晏子了。”） 生：楚王只好尊重晏子了。 生：楚王必须尊重晏子了。 ［在教师的牵引和巧妙地点拨下，学生快速浏览课文