数学人教版七年级上册1.4.1有理数的乘法.4.1有理数的乘法教学设计.docVIP

《有理数的乘法》教学设计（第1课时） 一、学情分析 有理数的乘法是继有理数的加减法之后的又一种基本运算．有理数乘法既是有理数运算的深入，又是进一步学习有理数的除法、乘方的基础，对后续代数学习是至关重要的。 学生原有知识的分析 在小学已掌握的乘法运算的基础上，通过合情推理的方式，得到“要使正数乘正数（或0）的规律在正数乘负数、负数乘负数时仍然成立，那么运算结果应该是什么”的结论，从而使学生体会乘法法则的合理性。 学生现有认知能力的分析 与加法法则一样，正数乘负数、负数乘负数的法则，也要从符号和绝对值来分析。由于绝对值相乘就是非负数相乘，因此，这里关键是要规定好含有负数的两数相乘之积的符号，这是有理数乘法的本质特征，也是乘法法则的核心。 学生学习习惯的分析 目前绝大多数学生在数学学习的时间安排上不太有规律，课后能做到按课时进行复习和预习的非常少，更像是“即兴”学习。因此，要从学生这方面加以突破，逐步养成良好的学习习惯。 学生情感分析 由于数学理论性和逻辑性强，很多学生学习新知识点时总会产生“望而却步”的错觉，从而在情感上惧怕它，失去学习数学的兴趣。因此，从引入到新授，再到巩固都应贴近生活，激发学生的学习兴趣。 学生的身心特征分析 初中学生正处于身心发展的阶段，有较强的自尊心、自信心和独立思考问题的能力，有充沛的精力和较强的求知欲，但遇困难又易灰心丧气，幼稚与成熟并存，辨别是非能力较差，易受不良习气的影响，因此，对学生既要尊重又要加强教育，严格要求。 基于以上分析，和《新课标》和章节要求，我确定了本课的目标、重点、难点。 二、教学目标 1．知识与技能 理解有理数乘法法则，能利用有理数乘法法则计算两个数的乘法． 2．过程与方法 经历探索有理数乘法法则的过程，发展观察、归纳、猜测、验证等能力。 3.情感态度与价值观 培养学生的语言表达能力，通过合作学习调动学生学习的积极性，增强学习数学的信心。 三、教学重、难点 1.教学重点：会利用法则进行简单的有理数乘法计算。 2.教学难点：有理数乘法法则的推导。 四、教学过程设计 1.情境导入 课件出示引例，引导学生观察后提问：各小题所求的量有何区别？ 组织学生进行讨论，引导学生列出算式。 2.探究新知 问题1 下面从我们熟悉的乘法运算开始．观察下面的乘法算式，你能发现什么规律吗？ 3×3=9， 3×2=6， 3×1=3， 3×0=0． 追问1：你认为问题要我们“观察”什么？应该从哪几个角度去观察、发现规律？ 如果学生仍然有困难，教师给予提示： （1）四个算式有什么共同点？——左边都有一个乘数3。 （2）其他两个数有什么变化规律？——随着后一个乘数逐次递减1，积逐次递减3。 小结：要使这个规律在引入负数后仍然成立，那么，3×（－1）＝－3，这是因为后一乘数从0递减1就是－1，因此积应该从0递减3而得－3． 追问2：根据这个规律，下面的两个积应该是什么？ 3×（－2）= ， 3×（－3）= ． 练习：请你模仿上面的过程，自己构造出一组算式，并说出它的变化规律。 追问3：从符号和绝对值两个角度观察这些算式（指师生给出的所有含正数乘负数的算式），你能说说它们的共性吗？ 小结：都是正数乘负数，积都为负数，积的绝对值等于各乘数绝对值的积。 问题2 观察下列算式，类比上述过程，你又能发现什么规律？ 3×3=9， 2×3=6， 1×3=3， 0×3=0． 鼓励学生模仿正数乘负数的过程，自己独立得出规律． 追问1：要使这个规律在引入负数后仍然成立，你认为下面的空格应各填什么数？ （－1）×3= ， （－2）×3= ， （－3）×3= ． 练习：请你模仿上面的过程，自己构造出一组算式，并说出它的变化规律． 追问2 ：类比正数乘负数规律的归纳过程，从符号和绝对值两个角度观察这些算式（指师生给出的所有含正数乘负数的算式），你能说说它们的共性吗？ 小结：都是负数乘正数，积都为负数，积的绝对值等于各乘数绝对值的积． 追问3：正数乘负数、负数乘正数两种情况下的结论有什么共性？你能把它概括出来吗？ 问题3 利用上面归纳的结论计算下面的算式，你能发现其中的规律吗？ （－3）×3= ， （－3）×2= ， （－3）×1= ， （－3）×0= ． 追问1：按照上述规律填空，并说说其中有什么规律？ （－3）×（－1）= ， （－3）×（－2）= ， （－3）×（－3）= ． 问题4 总结上面所有的情况，你能试着自己给出有理数乘法法则吗？ 学生独立思考后进行课堂交流，师生共同完成，得出结论后再让学生看教科书． 追问：你认为根据有理数乘法法则进行有理数乘法运算时，应该按照怎样的步骤？你能举例说明吗？ 学生独立思考、回答．如果有困难，可先让学生看课本第29页有理数乘法法则后面的一段文字． 3.应用新知 例1计算： （1）；