数学北师大版二年级上册课桌有多长？.docVIP

课桌有多长 教学目标： 1．激发学生的探究愿望，初步培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的合作意识。 2．培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]初步的观察、操作能力及估测的意识。 3 ．在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一 测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。 教学重难点： 1、初步体会统一测量单位的必要性。 2、体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。 教学过程 （一）创设情境，提出问题 　　课件演示：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。”第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴子说：“这还不简单。”说完，就一一地量了起来…… 　　同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法说明课桌有多长呢？ 　　（反思此环节没有采用书上提供的素材，而是以低年级学生更为喜欢的小动物创设情境，在生动有趣的情境中提出数学问题，激发学生强烈的探究愿望。） （二）合作交流，认识厘米 1．说一说 (1)请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。 ( 2)学生汇报。（学生可能会说：6枝铅笔长、3个文具盒长、4长……） (3)讨论：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使量得的 结果一样，怎么办？ 师：看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？ 2．找一找 　　(1)认识刻度尺 　　①观察：尺子上都有些什么？ 　　②学生汇报，并试着说一说尺子上的数表示什么意思。 　　③教师补充。 　　(2)认识1厘米 　　①认识1厘米。 　　师：从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？用字母怎样表示？ 　　（学生试说，教师纠正。） 　　师：请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？ 　　（同桌互说。） 　　②体会1厘米的实际长度。 　　a．用尺子上的1厘米比一比，图钉大约有多长？并说说你的方法。 　　(强调：把尺子的0刻度对准图钉的一此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net端，看图钉的另一端对着的数最接近几，图钉的长度大约就是几厘米。) 　　b．用手势表示1厘米的长度。 　　(操作：用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻地抽出图钉，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。) 　③练一练。 　　a．判断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。） 　　b．找一找：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？ (3)认识几厘米 　①数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从3刻度到7刻度是几厘米？ 　②打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？ （同桌互评。） 　　（三）动手操作，深化新知 　　1．估计大约是几厘米？（如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。） 　　2．请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。 　　3．第14页量一量，第15页1，2，3题。 　　（四）概括总结，拓展延伸 师：如果以厘米为单位去量从家到学校的距离，去量特别远的距离，你们觉得方便吗？因此，我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位；如果测量比较长的距离用厘米作单位，就很不方便了，今后我们还要学习比厘米更大的长度单位。 绿色圃中小学教育网ht://w