数学北师大版二年级上册有多少张帖画.docxVIP

有多少张贴画。(教材第78、79页) 1. 经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程,体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。 2. 掌握6的乘法口诀,解决一些简单的实际问题。 重点:编制6的乘法口诀。 难点:正确运用口诀解决实际问题。 课件、点子图。 师:同学们,我们已经学习了2~5的乘法口诀,你们能背出来吗?我们玩一会儿对口令的游戏好吗? 师生对口诀,帮学生复习2~5的乘法口诀。 【设计意图:复习2~5的乘法口诀,为学习6的乘法口诀提供方法基础,通过对口令游戏调动学生的积极主动性,活跃课堂气氛。】 1. 数一数,填一填。 师:你们喜欢贴画吗?老师这有很多贴画,请看。 课件出示:教材第78页图一。 师:从这幅图中你发现了什么? 生:我发现横着看,每排都有6张贴画。 师:你能看图完成这张表格吗? 学生看图,独立完成表格的填写;教师巡视,了解情况。 交流展示学生填写表格的结果。 2. 编口诀。 师:结合我们以前编制乘法口诀的经验,你能根据完成上面表格的计算过程写出乘法算式,并编出乘法口诀吗? 学生在小组内合作编写乘法口诀;教师巡视,指导个别学习有困难的学生。 组织交流,师生共同总结6的乘法口诀。 让学生在小组内自由背诵6的乘法口诀。 3. 记口诀。 师:老师这有两幅图,表示了推算6×7结果的过程,你们看懂了什么? 生1:从第一幅点子图中可以看出,是借助以前学过的乘法口诀“五六三十”进行推算的,因为5个6是30,7个6比5个6多2个6,也就是6×5+6×2=6×7,即“六七四十二”。 生2:从第二幅点子图中可以看出,是借助之前我们学过的乘法口诀“四六二十四”进行推算的,因为4个6比7个6少3个6,只要再加上3个6就相等了,也就是6×4+6×3=6×7,即“六七四十二”。 师:同学们说得都对,你们可以这样在点子图上用不同的方法推算6×7的计算结果吗?试一试。 学生自己在点子图上用自己喜欢的方法推算6×7的计算结果,教师巡视,了解不同情况。 组织学生交流各自推算的方法。 只要学生选用的方法正确,就给予肯定。 【设计意图:重点引导学生掌握推算乘法口诀的方法,有利于学生在理解的基础上灵活地记忆乘法口诀,同时有效地帮助学生构建知识网络。】 师:今天这节课我们学会了什么?(6的乘法口诀)6的乘法口诀共有几句?相邻两句之间有什么关系?你们能背出6的乘法口诀吗?有了乘法口诀可以帮助我们计算和解决日常生活中的许许多多的数学问题,在以后的学习中我们还会用到它们。 有多少张贴画 1×6=6　　一六得六　　　　　　　2×6=12　　二六十二 3×6=18　 三六十八 4×6=24　 四六二十四 5×6=30　 五六三十 6×6=36 六六三十六 6×7=42 六七四十二 6×8=48 六八四十八 6×9=54 六九五十四 1. 创设情境,营造良好的学习氛围。在探索6的乘法口的诀过程中,要体会新旧乘法口诀的联系,逐步学会从已知寻求未知的思想方法。 2. 创造机会,让学生自主探索,参与研究。前面学生已具备推导、编写口诀的能力,所以教师在本课中采用小组合作的形式,让学生自己探讨6的乘法口诀,培养学生的合作意识与自主探究的能力。在独立思考的基础上,进行交流,体验算法的多样化与数学的灵活性。 A类 连一连。 (考查知识点:6的乘法口诀;能力要求:熟记6的乘法口诀。) B类 一栋楼的第一层住了5户,从第二层到第七层,每层都住了6户,这栋楼里一共住了多少户? (考查知识点:6的乘法口诀;能力要求:运用6的乘法口诀解决生活中的实际问题。) 课堂作业新设计 A类: B类:6×6+5=41(户) 教材习题 第79页“练一练”: 1. 6×9=54(张) 2. 24　30　36 3. 4. 3×6=18(个)　3×6=18(个)　2×6=12(个) 5. (答案不唯一) 6×9=6×5+6×4　　　　　6×9=6×7+6×2