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人教版一年级a、o、e 界首市李大小学 郭侠 学情分析:　　 儿童认识事物总是从抽象到具体、从感性到理性的.拼音字母是抽象的表音符号,缺乏具体内容,学起来枯燥无味,儿童往往会产生厌倦情绪.因此,拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律,教师要善于创设丰富多彩的教学情境,采用多种活泼生动的形式,使枯燥的内容形象化、激起学生的学习兴趣.如：课始,教师谈话引入本课所要学习的3个单韵母,通过媒体辅助,让本课3个字母开口说话,在和小朋友交朋友的情境中导入新课,激起学生学习拼音的兴趣.再如：为了帮助学生发好a、o、e三个单韵母的音,在教学中,我创设了“和镜子交朋友”这一情境,使学生能对照镜子检查自己发音时的口形是否正确,同时,又以“猜一猜”的练习形式,进一步帮助学生巩固发音方法,突破本课教学的重点和难点.　　儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程.对于刚入学的儿童来说,汉语拼音字母标识的语音,其实是在儿童口语中经常出现的.因此,教学中,只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,使之与所学的字母接通、匹配,就能化难为易,大大提高汉语拼音的学习效率.如：教学中,我充分利用教材所提供的情境图,借助多媒体,让公鸡的叫声、小白鹅的叫声、阿姨的形象与相应的字母一次次出现,刺激学生感官,在学生亮开嗓门学一学,叫一叫的过程中,让学生初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活的语言中,继而引导学生自主探究3个单韵母的发音方法,尝试自编顺口溜,从而真正体现新课程倡导的“自主、探究、合作”的学习方式.　　拼音字母的认读和书写是紧密联系、不可分割的.认是写的基础,正确的书写又可以帮助记住字形.对于学生所接触的第一课汉语拼音,我力求做到激发学生的写字兴趣.教学中,我借助多媒体手段,帮助学生掌握书写的笔顺和笔画数,同时,充分发挥教师的示范作用,重视学生描红,及写字姿势的指导,培养学生良好的写字习惯.[小精灵儿童网站]　教学过程：　　一、谈话激趣,导入新课　　小朋友,你们已经是一年级的小学生了.每天高高兴兴来到学校学知识,学本领.那怎样才能学会呢?从今天开始,老师将和小　　朋友一起,走进有趣而奇妙的拼音世界,一起来学习汉语拼音.　　（点击媒体,跳出“a、o、e”3个卡通字母,字母开口说话：小朋友,大家好,认识我们吗?我们呀,就在小朋友的生活中间,咱们来交个朋友.）　　【兴趣是儿童感知事物、发展思维的内动力.针对这一心理特征,教师从谈话入手,并借助动画媒体,引出本课所要学习的3个单韵母,从而调动学生学习的主动性和积极性.】　　二、指导看图,引出字母　　1、（屏幕显示：红日初升公鸡啼叫）　　小朋友,听!这是什么在叫?　　对,这是大公鸡在催人们早早起,怎么叫的?亮开嗓门学一学.　　（同步显示画面：公鸡与字母“o”）　　小朋友学得真像,老师把它编成了一句顺口溜：“公鸡叫,喔喔啼”.　　（学生跟着说顺口溜）　　2、（屏幕显示画面）：小河里游来一只小白鹅.）　　小朋友看,这是一只什么动物?谁来学着叫一叫呢?你能像刚才一样,也来编句顺口溜吗?（小白鹅,e、e叫,同步显示白鹅与字母e）　　3、（屏幕显示画面：阿姨和小朋友来到小河边.）　　阿姨和小朋友来到小河边,小白鹅见了,朝着小朋友ee地叫,好像在说：“早上好!早上好!”（同步显示阿姨头像与字母a）　　4、学念情境歌.　　小朋友,老师给这幅漂亮的画编了一首儿歌,跟着老师念一念：公鸡喔喔啼,阿姨带我到村西.小白鹅,ee叫,连声问我：“早上好!”　　（屏幕上的字母同步配以闪烁）　　【巧妙地运用“情境图”和“语境歌”,让学生通过生动形象的画面来学习抽象、枯燥的拼音字母,把图画和字母的音、形联系起来,使学生感到有趣,从而积极学习.】　　三、探究发音,自编口诀　　1、刚才,小朋友在读语境歌的时候,老师听出来,你们把今天要学的3个拼音字母的音都发好了,这说明拼音字母的音就在我们生活的语言中间.赶快发挥小组的力量,一起把它们找到.　　（屏幕显示三幅表音表形图与相应的字母）　　2、小组反馈交流.　　（根据学生回答,屏幕闪烁：小朋友与阿姨“a”）　　（1）尝试发音.　　（2）示范发音.　　小朋友仔细看,老师发a这个音的时候,嘴巴是什么样的?　　（张得很大,嘴巴不动,声音很响,很长）　　（3）学生练习发音.　　（4）仔细看,这个字母a像图上的哪一部分?　　（5）讨论：看看图,能不能编句你喜欢的口诀记住这个“a“?　　（嘴巴张大aaa.阿姨的脸蛋aaa……）　　3、学习单韵母o、e　　（方法同a）　　记住o和e的口诀为：嘴巴圆圆ooo；公鸡的叫声ooo；嘴巴扁扁eee；小白鹅的叫声eee.4、小