数学北师大版二年级上册《儿童乐园》 教学设计.docVIP

《儿童乐园》教案 1课时 学习目标 1.经历把相同数连加算式改写为乘法 的过程，初步理解乘法的意义，体会乘法与加法的联系，体会用乘法算式表示连加算式的简便性。 2.知道乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。结合情境，知道算式中每个数的意思，能运用加法计算简单的乘法算式的结果。 学习重点和难点 1.重点是体会乘法的意义以及乘法与加法的联系，并运用乘法解决简单的数学问题。 2.难点是把相同的连加算式改写为乘法算式。 教学准备 幻灯片。 教学过程 一、创设情境，引发参与兴趣 1.出示3盘苹果图，让学生产生质疑。 问：怎样列3盘苹果有多少个的加法算式？（互动回答3＋3＋3＝9（个）） 问：若是30盘呢？60盘呢？使学生在列加法算式的过程中感受太不方便，怎么办？质疑并引出课题。用乘法解决（板书：乘法的初步认识） 2.有问题不怕，我们在玩中学习这个问题，好吗？（出示儿童乐园主题图）询问孩子们都喜欢哪些活动（互动）。然后布置观察任务：“请小朋友仔细观察儿童乐园图，谁能发现数学问题？” 通过读取数学信息，使学生直观感受到每类乐园中的活动参加的人数是有其特点的，如每条船都有3人，每架飞机都坐2人，每节小火车车厢都坐4人，为引出乘法孕伏；在感受乐园活动参加的人数是特点的基础之上，让学生掌握数数和列连加算式的方法，为下一步“认一认”中出现乘法算式的引入做好前期铺垫。 二、结合“儿童乐园”的问题情境，初步体会乘法的意义 通过相同加数的连加算式，用智慧爷爷的话抽象出乘法算式。并教学乘法算式中各部分名称。 注意： （1）乘法算式的写法从《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》开始就已经不再区分被乘数和乘数。读乘法算式时，从左往右依次读，哪个乘数在前，先读哪个乘数。 （2）在不涉及具体问题情境下，一个乘法算式可以代表两个意义:4×6＝6＋6＋6＋6或＝4＋4＋4＋4＋4＋4都是对的；反之，6＋6＋6＋6既可以写成6×4，也可以写成4×6，也就是说，一种意义可以用两种方式表示。 （3）但在具体应用的问题情境中，不同的算式有时有不同的含义，比如“有6个小朋友，每人有4支铅笔，一共有多少只铅笔？”4×6只代表6个4相加，当然，这个实际问题也可以列出算式6×4.在解决这些具体的实际数学问题过程中，要注意让学生理解各个数的意义，鼓励用自己的语言表达算式的具体含义，但列成算式后不要区分乘数的前后位置。 求几个相同加数的和的简便运算，可用乘法．例如：8＋8＋8＋8＋8＝40，5个8连加，可以表示为：8×5＝40，式中的8和5叫做因数；计算的结果叫做积．符号“×”叫做乘号，“8×5”读作“8乘5”或“5乘8”。 从理论上讲，乘法有两种定义法，一种是以集合为基础概念，另一种是以加法为基础概念。 定义一：设有b个没有公共元素的等价集合A1、A2、A3、……、Ab，它们的基数各是a，它们的并集C的基数为c，那么c叫做a与b的积．求两个数的积的运算叫做乘法。 定义二：b个（不小于2的整数）相同加数a的和c叫做a与b的积．求两个数的积的运算叫做乘法。 根据乘法定义，乘数最小应是2．但是，常常遇到乘数是1或者0的情况，因此，对乘法作补充定义： （1）当乘数是1时，a×1＝a （2）当乘数是0时，a×0＝0 特殊情况下，两个因数都是0时，则0×0＝0。 但乘法不都是表示几个相同加数的和，比如：0.6×0.2等等。 三、应用新知，解决问题 1.趁热打铁，结合解决儿童乐园中的数学问题的过程，让每生自主选择一道连加算式，把它改写为乘法算式，并说一说可以改写的理由（乘法意义）。（30盘或60盘苹果,（数字）；坐小船-坐椅子-坐小火车,（数字） 2.P19练一练第1题。可强化再次让学生说一说加法改写成乘法算式的意义。 3.先让学生看图理解题意，再根据乘法的意义列式计算，使学生明白：求几个相同加数的和的简便运算用乘法。 四、对比与练习 1.对比刚才列的加法算式和乘法算式，请学生谈谈感受。 2.游戏：4人小组合作，每人伸出一个手指，算一算一共有多少根手指？每人伸出2个手指呢？3个？……（注意调控） 3.P19练一练第4题。这个习题是借助“数线”数数的题目，引导学生看懂图意，确定是几个几，边数边把尺子上的方框填完整。再根据每次数几，数了几次列出乘法算式。 五、本课小结与评价