数学北师大版二年级上册做家务小学.docVIP

《做家务（2的乘法口诀）》编写说明及教学建议 学习目标 1．结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。 2．掌握2的乘法口诀，发现口诀之间的联系，会用乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。 编写说明 现在大部分家庭都是独生子女，这些学生平时很少做家务劳动。为了在数学课上渗透思想品德教育，教科书选取了学生每天都要接触的、又比较特殊的（以双为单位）生活素材，创设了“摆筷子”的情境，引导学生通过学具的实际操作，探索筷子的“双”数与筷子的“根”数之间的对应关系，为编制2的乘法口诀做准备。学生已经有了编制5的乘法口诀的经验，对如何编制口诀有了初步的了解。因此本节课的结构安排与上节课基本相同，不同的是给予学生的空间更大。 ?用小棒摆一摆，填一填。1双筷子有几根？2双呢？ 根据学生已有知识，不可能直接得出乘法算式的积。为此，教科书通过表格，直接写出了与“双数”对应的“根数”，引导学生结合情境图边数边填写表格，感受筷子的双数与根数之间的关系，为编制2的乘法口诀提供素材。 ?你能编出2的乘法口诀吗？ 利用第一个问题的结果，引导学生尝试编出2的乘法口诀。其中前3句做了范例，后几句则由学生自己编制，“二五一十”在5的乘法口诀中已学到。 为了使学生多种感官参与学习活动，加深对口诀意义的理解，教科书在左边给出了与右边算式相对应的筷子图，使学生在头脑中建立相应的“图像”，充分发挥右脑形象记忆的功能。本节课的直观图和前一节课是有所区别的，教科书呈现的是“梯形图”，体现了逐个递增的效果，每个算式对应的每一行的图就是筷子的数量。 ?想一想，怎样记住2的乘法口诀？ 这一环节的主要目的是，引导学生发现2的乘法口诀之间的内在联系，让学生通过寻找相邻两句口诀之间的联系来记住这些口诀。 教学建议 因为有了前面学习的基础和经验，本节课教师应尽可能放手让学生通过迁移学习2的乘法口诀。教学时，要把表格中的信息和操作、乘法算式、乘法口诀有机地结合起来，引导学生探索筷子的“双”数与它的“根”数之间的对应关系。 ?用小棒摆一摆，填一填。1双有几根？2双呢？ 教师可以参照下面的步骤组织学生活动。 （1）出示情境图：星期天，小明的家里来了好多客人，爸爸妈妈都忙着招待客人、烧菜、做饭，小明也帮着做家务活，你们看（教师指情境图，让学生观察）小明在做什么呢？ 教师引导学生看图，桌上摆了9个碗、3双筷子，可能吃饭的有9人，应该摆9双筷子，已摆好了3双，还要摆6双。 （2）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。想一想：一共要摆几次（9次）。要求边摆边说：双筷子有2根，2双筷子有4根…… （3）学生汇报。你摆了几双筷子？共几根？你是怎样数的？ 学生思考时会有不同的策略：大部分学生会从1双与2根对应开始，然后每多1双加2根，这是连加的方法；个别学生还可以根据已学的“一五一十”这句口诀，先找到5双与10根对应，然后再用连加或连减的方法，求出其他的对应值。例如，5个2是10，那么可以推出4个2就是8，6个2就是12。 让学生独立完成教科书中的表格。 ?你能编出2的乘法口诀吗？ 教师可以提出这样的问题：同学们，上节课我们已学了5的乘法口诀。想一想，5的乘法口诀是怎么编的呢？你们能根据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗？ 学生通过小组合作的方式完成。汇报时，可让个别学生说说他们的想法，其他小组同学补充，教师根据学生的回答按顺序写出乘法口诀。 学生读乘法口诀。 ?想一想，怎样记住2的乘法口诀？ 可以让学生说一说，2的乘法口诀一共有几句？相邻两句口诀之间有什么联系？ 细心的学生也许会发现，2的乘法口诀中每相邻两句口诀中的积相差2，且积的个位上的数是。，2，4，6或8中的一个，而且“二五一十”前面已经学过了。