语文人教版九年级上册我的叔叔于乐.docVIP

《我的叔叔于勒》说课稿 教材分析 ?? 1.地位和作用 ???今天说课的题目是《我的叔叔于勒》，它是苏教版初中语文第五册的教学内容,具体编排在第二单元第二课。这一单元收录的四篇文章都是小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其它文学样式所无法比拟的。这篇小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的人物,平常的情节，表现一个普通的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。 ?? 2. 教学设想及教学目标小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。教学过程中，应以人物为中心，在情节发展的动态中分析人物。由点及面，先分析人物性格，再通过解题来揭示小说主题。力求充分发挥学生的主动性，并能联系实际，对作品的主题进行多元化的评价，在评价认识中，提高学生的道德水平。 结合本单元的要求，以及本文的特点，确定这一堂课的目标及教学重难点如下： 知识目标：（1）把握人物形象及其作用。　　　　 （2）理解小说表现的主题思想。能力目标：（1）学习运用个性化描写及对比手法刻画人物。　　　　 （2）把握小说曲折的情节，培养学生的创造性思维力、想像力和口头表达能力。德育目标：认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。树立正确的金钱观 教学重点：理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比展现人物内心世界的方法。教学难点：本篇小说人物个性及主题的认识并不是唯一的，应引导学生进行发散思维，深入思考，启发与鼓励学生发表独特的见解。 ?二、学生情况分析 ??? 学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于调动广大同学阅读的积极性、主动性。而对于刻画人物的语言的解读相对薄弱，需要重点指导。 ?三、学法指导 1、理解——品味——感悟 ??? 学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。然后品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力，鼓励引导学生发表自己的见解。并且要求学生圈划出表现人物性格特征的词语或句子，进行一定的分析；最后感受作品中的形象，由形象挖掘出小说的主题，应引导学生进行发散思维，深入思考，启发与鼓励学生发现独特的见解。感受文学艺术的美。 2、教学方法： （1）多媒体辅助教学。 （2）坚持启发式教学法。教师创设情境，以精要的问题引导学生独立思考、分析、解决问题。多方面设计学生乐于探究的话题，指导学生抓住关键词句，分析人物性格，理解小说主题。 （3）朗读法：这篇小说人物形象鲜明生动，语言幽默，因此，适宜指导学生在整体把握的基础上，分角色朗读，也可以边读边想象人物表情，以体会人物语言、动作等是如何揭示其心理活动和性格的。 （4）比较法：于勒三次变化的身世，菲利普夫妇对于勒前后迥异的态度变化，以及文中叙事主体“我”与家人对于勒不同态度的对比，都值得玩味。学生在对比分析中可深入理解人物及主题，并感受文学艺术的美。 （5）辩论法：引导学生对人物形象多角度的分析与把握，围绕文本内容进行辩论，在辩论中探究作品主题，锻炼口头表达能力。 （6）　自主合作讨论法：引导学生主动、合作讨论探究，培养解读小说的能力。 四、说教学过程： 一、激情导入同学们！前几年，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？ （播放歌曲） 歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，像躲避瘟疫一样躲开他是什么原因呢？大家想不想了解这个故事？ 这个故事说它远，它发生在遥远的?19?世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本，这个故事的名字叫《我的叔叔于勒》。??（板书课题、作者） 二、介绍作者（大屏幕展示） 莫泊桑：法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家，他和俄国的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。他的作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。 三、整体感知课文 1、用自己喜欢的方式读书，可默读，也可表演读。也可小组分角色朗读小说高潮即“遇于勒”的情节。能够完成下列问题。 （1）复述故事情节 （2）找出课文的主要人物：菲利普夫妇、于勒、“我” （3）于勒的称呼发生了哪些变化？ （本环节的作用首先是引导学生通过抓住人物善变的特点来来复述课文，既从整体上把握课文内容， 又明确了本