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中小学品德教育存在的问题和对策 苏敏 内蒙古武川县第一中学 011710 摘要中小学品德教育工作是素质教育的重要组成部分。随着时代的发展进步和 社会需求的日趋增强，对国之栋梁的品德教育深化受到了国家的高度重视。自该 项工作开展至今，教育过程中存在的问题凸显，包扌舌教育形式的单一性，教育内 容的枯燥感以及该项工作的深入程度和重视程度不足等。而针对这些问题，结合 实践经验、借鉴国外先进手段，在充分结合我国传统美德及语言精髓的前提下, 提出切实可行的解决对策。通过丰富教学方法和途径，将内容与历史、文学等学 科结合，开发现阶段适合我国国情的社区、社团教育活动，将心理学等其他理论 经验运用到教育过程中等对策来解决现阶段中小学品德教育所面临的困难和问 题，为该项研究的深化和有效发展提供参考依据。 关键词 中小学生品德教育对策 中小学品德教育是20世纪80年代起，我国在对青少年开展素质教育工 作中的重要部分。尤其是在开设了小学思想品德课程及颁布《九年义务教育小学 思想品德教材（修订）》之后，明确对小学思想晶德教育的主导思想提出了具体 要求⑴。现阶段正是我国社会体制转变深化的时期，随着改革开放的进一步深 入，人们的思想受到空前冲击，学校作为社会的一部分，不可避免地受到了影响。 拜金主义、享乐主义等在一些校园出现，这些在一定程度上导致了学生的行为习 惯、道德水准、思想观念、纪律、法制意识、集体主义观念、理想、奉献精神等 等方面产牛了偏差，状况令人担忧。中小学生是祖国的未来、社会的栋梁，这一 群体的思想品德水准和高度关系着国家未来发展和建设，在中小学品德教育中存 在的问题更需要认真关注并解决，极具重要意义。 中小学品德教育现状 目前，我国的中小学品德教育的形式比较单一，多为课堂式教育，通过 品德教育课木的讲解进行说教式的教育。以学校为教育基点，除课堂教学外，利 用主题班会、课间活动以及个人优秀事迹的宣传教育为辅助手段。课程改革前后 对中小学生的课业压力和数学、外语、语文等学科的教学方式和深度进行了改革, 而对思想品德教育的重视程度不够，没有深入挖掘并考量其教育形式和方法。思 想品德作为一门辅助性课程，在授课时间和学科重视程度上明显不足。 存在的问题 教育基点的单一性和局限性。目前我国的思想品德教育工作多数依赖于 学校这一平台，通过正常的学科设立和课吋分配来完成思想品德教育工作。但中 小学生正处于思维活跃而为形成独立的理性学习思维的阶段，单纯的灌输品德教 育内容，生硬的课堂授课对于品德教育的成果有一定的消极影响，忽略了教育对 象的思想特征，继而导致品德教育工作受到局限。 课程内容与时代发展脫节。思想品德的课程内容更新调整的节奏不能与 当今社会发展和生活步伐的加快相适应。不能根据学生的年龄阶段，适时地进行 教育，课本中的语言、示范案例不具备吋代特点，无法与现实结合，与时俱进, 甚至出现了在小学讲人生观、世界观和共产主义，进入大学反过来进行养成教育, 进行行为规范，文明习惯，即“中学生学大学知识，大学生学小学做人道理”的 情况。中小学德育工作内容脱离吋代和社会发展的现象，使思想品德教育变成了 一种落后式的教育。 思想品德教育工作的重视程度不够。无论是从教育方式和手段，还是可 是安排和内容，思想品德教育工作都没有被认真的贯彻落实。尤其是中小学的思 想品德教育是培养青少年形成正确的世界观、人生观、价值观以及是非价值判断 的初级阶段，该阶段的思想品德培养将会影响其成人后的个人素质和修养，这是 成熟个体综合素质体现的雏形。所以，现阶段我国对中小学思想品德教育工作的 落实被忽视。 解决对策 原则 首先，中小学生的思想品德教育既要结合传统也要与吋代步伐同步。中 华民族传统美德的形成历史悠久，淬炼出勤劳勇敢、诚实守信等优秀品德。这些 品德的作用是不随时间的推移而减弱的，无论是什么样的吋代和社会状态，这种 优秀品德都需要教育传承。但是，经济的快速发展以及我国社会主义初级阶段的 吋代特点要求中小学品德教育一样要与吋俱进。结合时事的发生将思想品德教育 渗入式的体现在生活中，表现时代特点。 其次，中小学生的思想品德教育要有立体性。传统的课堂授课的教育模 式已不難满足中小学生接受新事物、新知识的需求。呆板、枯燥的教学内容使思 想品德教育处于尴尬境地。所谓教育的立体性包括教育方式的多样性，教育内容 的动态性以及教育方法的多方向性。教育方式的扭转即将传统授课方式从单一方 式转变为多种方式，课堂形式由课堂授课转变为以生活为基点捕捉教育时机，建 立隐形课堂。教育内容的动态性就是要将思想品德教育的内容在保留部分传统美 德传承的基础上，通过新鲜内容的注入，将内容动态化，更富生动性。品德教育 本省就是一个值得深入研究的课题，作为教育学中的一个分支，在实践中运用到 了其他学科，进行跨学科研