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中小学优秀音乐教师群体调查和启示 优秀，在《现代汉语词典》中的解释是出色， 非常好”，成为一名优秀教师是许多中小学音乐教师的愿 望。那么，优秀音乐教师有什么特点？怎样才能成为优秀音 乐教师呢？ 2011-2012年间，笔者对广东省48位中小学优秀 音乐教师进行了调查，主要着眼于探寻中小学优秀音乐教师 （下称“优秀音乐教师”）群体的共同点和规律性，希望能 启示普通青年音乐教师的专业成长。 一、调查对象及方式 本调查对优秀音乐教师的界定是：音乐教育教学能力突 出，在中小学音乐学科竞赛中取得了省、市级以上的成绩， 并获得市级以上个人荣誉，在市级或以上音乐学科领域内具 有较大影响力的中小学音乐教师。 调查随机抽取了来自广东省10个地区符合上述条件的 优秀音乐教师共48人，含中学教师20人，小学教师20人, 教研员8人；其中包括国家教材编写者、特级音乐教师等音 乐教育专家（A类）6人；省名教师、南粤优秀教师、南粤 新秀等优秀音乐教师（B类）10人；市名教师、教坛新秀、 市骨干教师等优秀音乐教师（C类）32人（见表一）。从成 长的梯度而言，调查对象属于专家型教师和上升期的熟手型 教师。 调查主要采用问卷调查、个别访谈和资料查阅的方式， 访谈对象主要是音乐教育专家和省市名教师。 二、调查结果及分析 通过对数据与案例的整理与分析发现，优秀音乐教师主 要的共同特征是：工作目标积极而清晰，工作态度热情而执 着，能开展持之以恒的学习与反思，有成为习惯的创新意识, 有良好融洽的人际交流。 1、工作目标积极清晰 在目标定位方面，有近六成教师选择了 “成为教学骨 干、学科带头人或教育专家”，超过三成五教师选择“其 他”一一包括追求职业成就感、挑战自我、给予学生快乐与 美等等（图一），选择无具体目标”的仅2人，选择“生 活保障”的为零。上述结果表明，绝大部分优秀音乐教师都 有积极而清晰的工作目标。 深圳市荔外国语东校区特级音乐教师张娟在谈到成 深圳市荔 外国语东校区特级音乐教师张娟在谈到成 长目标时，她说：“21岁初上讲台的我对自己说，做一个认 真负责的老师吧；27岁来到珠海特区的我又对自己说，做一 个学生喜欢的老师吧；36岁通过绿色通道调进深圳的我更强 烈地对自己说，做一个学生喜欢的优秀教师吧。”张娟每一 个阶段的目标都很朴实，也很踏实，更带着一份浓浓的责任 感。 正是因为对清晰目标的不倦追求，成就了张娟“特级音 乐教师”的理想。 2、 职业态度热情执着 在对待职业的态度方面，接近四成的优秀音乐教师表示 “很喜欢，很有激情”，超过六成的教师表示“喜欢，有热 情”，而“不喜欢，感觉平淡”的教师为零（图二）。在获 得教学成果方面，100%的优秀音乐教师都曾获得过市级或以 上的成绩，有超过七成五教师获得过省级或以上音乐教学成 果，辅导学生参加音乐竞赛获得省级或以上奖项的超过六成 五，也有超过六成教师的论文曾发表在国家级刊物上（图 三）。 上述数据表明，优秀音乐教师们热情的职业态度是突出 工作业绩的支撑。广东省基础教育系统“百千万人才工程” 省级培养对象、省南粤优秀少先队辅导员、广州开发区一小 樊彩英老师是个喜欢“自讨苦吃”的人。近两年多来她致力 于探索不熟悉也不擅长的课堂竖笛教学，并组织了竖笛乐队 和民乐队。受过委屈，牺牲了节假日，现在已经可以娴熟地 演奏竖笛，对乐队的编配与排练也颇有心得了。在广州市艺 术团展演中，她的乐队夺得了一等奖的好成绩！ 对工作执着而充满热情，不推脱、不退缩、不计较、不 马虎，使优秀音乐教师不断地迈向新的高度。 3、 学习反思持之以恒 在学习与反思方面，老师们学习的方式是多种多样的， 主要有阅读报刊书籍、上网查阅、参加学科教研与培训、参 加各种比赛、参与音乐团队活动及演出、聆听音乐会等，其 中“参加学科教研与培训”是教师们最重视的学习方式，超 过了七成（图四）。在信息关注方面，教育类信息尤其是音 乐教育信息是教师们最为关心的，超过了九成，《中国音乐 教育》和《中小学音乐教育》是最受欢迎的刊物。调查还发 现，除了音乐教育信息，教师们对文化、社会、娱乐体育、 政治以及科技信息也是怀着浓厚的兴趣（图五）。在教学反 思方面，所有优秀音乐教师都习惯于进行教学反思并在教学 中调整，有超过五成的教师还会及时把问题、困惑、思考记 录下来（图六）。 这些数据表明了优秀音乐教师都非常重视学习和反思。 学习方式多途径多渠道，学习内容重点突出而兼收并蓄，教 学中能坚持反思与调整。 4、教学创新成为常态 访谈中，在被问到“创新意识是优秀音乐教师必备的素 质吗？ ”时，花城版义务教育教科书《音乐》副主编、广州 市天河区音乐教研员胡健给予了十分肯定的回答。他说， “强调音乐实践，鼓励音乐创造是音乐课程基本理念之一。 如果一个音乐教师没有创新意识，不具备一定的创