语文人教版三年级下册和化教学设计.docVIP

《荷花》教学设计 一、教材分析　　1、分析内容　　《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者热爱大自然的思想感情。　　2、分析 HYPERLINK /%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E9%A2%91%E9%81%93/ \o 学生 学生　　三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要 HYPERLINK /%E8%AF%AD%E6%96%87%E8%80%81%E5%B8%88/ \o 教师 教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。　　我依据教材的内容和学生的特点制定 HYPERLINK /jiaoshi/List/List_14655.shtml \o 教学 教学目标为：　　二、教学目标　　1、知识目标　　深入理解 HYPERLINK / \o 课文 课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等 HYPERLINK /Article/List/List_4245.shtml \o 词语 词语的意思。　　2、能力目标　　（1）感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。　　（2）有感情的朗读课文，背诵课文。　　3、情感目标　　（1）通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象。　　（2）欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。　　我依据教学目标制定教学重点和难点如下：　　三、教学重点和难点　　1、教学重点　　有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。　　2、教学难点　　理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。　　四、教学策略　　以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。　　根据教材特点以及学生情况，在教学过程中，我设计了这样四个环节，依据教学思路我诊断出四个整合点。　　五、教学过程　　（一）利用媒体，创设情景　　整合点：录像引入，整体感知　　教学这课时，我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美，于是在课开始时，（点）我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前，并配以《荷花颂》的音乐，大家看，这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境，使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下，他们一定会充满热情地学习课文并感悟课文情感，我相信，有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调，学生的学习一定会事半功倍。?二）直奔重点，品位美丽　　整合点：多元解读，积淀语感　　我在教学第二自然段时，（点）抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。　　1、理解“挨挨挤挤”。　　（1）比较 HYPERLINK /Article/List/List_4242.shtml \o 句子 句子　　（2）出示画面理解。　　（3）贴荷叶　　（通过这三种 HYPERLINK /xiaoxuesheng/%E8%AF%AD%E6%96%87%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E6%96%B9%E6%B3%95/ \o 方法 方法理解“挨挨挤挤”，体会作者用词准确恰当，以及感受荷叶的茂盛之美。）　　2、体会“冒”的妙处　　（1）出示句子换词体会，可以换成什么字？（如：长、钻、伸、露、冲）　　（2）体会怎样长出来才可以叫做冒出来？（使劲地、不停地、急切地、兴高采烈地、激动地）　　（3）出示冒出来的荷花图　　师：大家看，（点）这就是从挨挨挤挤的荷叶之间急切、迫不及待、生机勃勃地冒出来的白荷花。　　出示句子　　想象 HYPERLINK /xiaoxuesheng/%E7%9C%8B%E5%9B%BE%E5%86%99%E8%AF%9D/ \o 写话 写话：　　白荷花在大圆盘之间冒出来，仿佛________________。　　（这样通过多元解读，不仅是想更深刻地理解“冒”，更重要的是想开阔学生的思路，让他们有更多富有个性化的语言。）　　（三）图文并茂，品味语言　　整合点：读中感悟，熟读成诵　　1、了解荷花的三种姿态　　师：在了解荷花的三种姿态时，利用多媒体找出三个句子所写的相应的荷花，图文并茂，直观理解作者的用词。　　（1）用手势表示三种姿态的荷花。　　（2）男生读句子，女生做手势。　　（3）贴荷花（贴三种不同姿态的荷花）　　（4）师生合作读（老师读第一句，全体学生读二、三句，请三名同学分别扮演三种不同姿态的荷花）　　（5）指导背诵　　（这一环节不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进学生对优美词的积累内化，从而抒发了学生的情感）　　2、感受大自然的神奇　　师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，