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中班科学活动游戏化研修活动 一、 课题提岀的背景 现代的幼儿科学教育实践中，对于幼儿的科学往往 有两种极端的认识。一种是怀疑幼儿是否真的能学习科学， 怀疑他们是否理解科学；另一种则认为幼儿也应该像成 人一样理解科学，应该获得和成人一样的科学。事实上，幼 儿的科学，是用他们独特的理解方式创造出的一片独有的天 空，它既充满着科学的探究精神，又不同于成人所理解的科 学。 如何让幼儿更加容易的接受科学活动呢？我觉得首先 要抓住幼儿的年龄特点和需求，而我们所接触的中班幼儿， 他们最显著的特点就是依靠生活，喜好游戏。2012年颁布《指 南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日 常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富 的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼 儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需 要......”时至今日，幼儿园教学与幼儿园游戏之间的关系依 然是幼教界工作人员关注的重点。 二、 课题研究的主要内容及如何解决主要问题 （一）研究的目标、内容与重点 研究目标： 探索在《指南》背景下将幼儿园科学活动融入游戏，使 传授的教育内容巧妙的渗透到游戏中，真正实现课程和游戏 自然有机的融合，做到让幼儿在玩中学，学中玩，充分激发 幼儿的学习兴趣，进而提高学习效率，达到寓教于乐的目的。 研究的内容： 1、 对幼儿园中班科学活动游戏化的设计与组织实施的 现状做客观分析。 2、 引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律 产生兴趣和探究的欲望。提供丰富的可操作的材料，培养幼 儿动手操作的能力。 3、 在组织实施教学活动游戏化的过程中，强化教师的 游戏化教育理念，并将游戏思想转化为游戏实践技能，提升 现代幼儿教师的教育能力。 研究重点： 在《纲要》理论指导和《指南》的大背景下，研究的重 点在对实施科学活动贯彻教学游戏化理念的过程中所反映 岀的问题及其原因分析要准确、深入，使科学活动游戏化过 程中的组织策略的提出有可操作性和推广性。 （二）课题所要解决的主要问题： 1、科学活动是幼儿园活动重要的组成部分，在平时生 活中，我发现我们班的科学活动学习形式太过单一，学习过 程太枯燥，这会让幼儿觉得索然无味，他们也就失去了兴趣, 不想去做，不愿思考。 在教学过程中，我们常常是老师教为主，老师一味 地去给孩子灌输知识，而忽略了以学生为主的思想，所以孩 子们学习起来就很被动，而游戏是最适合幼儿自我表达和表 现的活动形式，它能够激发幼儿参与的热情和兴趣，这样就 能让孩子感受到科学就在他们身边并充满趣味。 3、 活动材料的选择也是我们平时有时注意不到的。我 们常常为了简单省事，选择一些可以代替的材料，这样孩子 们的积极性便会减少，有时我们提供的材料种类过于稀少， 教师对一些科学活动的重视程度也不够，导致孩子们的欲望 不高，对我们整个活动的进行造成困扰。 如何解决： 教师必须明确，每个活动的目标以及活动如何开展，在 准备材料时，要准备充足的多样的可供幼儿选择的材料，在 活动中，教师起引导作用，而不是要告诉幼儿答案，培养幼 儿自己动手操作，可多次进行猜想再来验证是否正确，活动 中不能违背科学的严谨性，给幼儿造成误导。 （三）研究的思路、过程与方法 研究思路： 杜威认为，人们在社会中参与真实的生活，才是身心成 长和改造经验的正当途径，所以，教师要把传授知识的课堂 变成幼儿游戏的乐园。本研究就是考察幼儿园教育实践中是 否真正做到了以游戏为基本活动，游戏与教学是否实现了融 合或一体化等问题，以期提升幼儿园的教育品质。 研究过程： 学习相关理论知识(《幼儿园教育指导纲要》、 《3~6儿童学习与发展指南》、《幼儿园游戏教学论》《幼 儿游戏理论》等等) 制定实施计划、开题报告。 建立研究档案，收集资料。 实施阶段： (1 )制定实施科学活动游戏化的目标 在《指南》背景下实施科学活动游戏化并提出有 效的指导策略 积累教育教学活动设计案例，收集相关资料。 总结阶段： (1 )效果分析(从教师专业化水平的提高、幼儿能力 的发展) 整理、分析相关资料 撰写研究报告 研究方法： (1)观察法：在科学活动中，有目的、有计划地对幼 儿的行为表现进行观察分析，跟踪记录幼儿在各阶段的动作 发展事实进行分析、研究，得出规律。 (2 )访谈法：每次活动后，找几个小朋友来说一说他 的表现以及想法，是如何做到的。 (3 )文本分析法：结合一些专业幼教理论及著作，还 有平时活动的资料分析，作为研究理论指导。 主要观点与创新之处 主要观点： 《纲要》和《指南》中明确指出，幼儿园要以游戏为基 本活动。而教学也是儿童的一种生活，一种在其年龄阶段特 有的生活，儿童接受教育本身就是儿童的生活方式之一。因 此，在幼儿科学教育活动中，要解放幼儿手脚，给予他们发 现与创新的机会