中学生心理健康服务需要调查和评估.docxVIP

中学生心理健康服务需要调查和评估 （摘要〕对中学生的心理健康服务需要进行调查 和评估，是有效开展中学生心理健康服务工作的前提和基 础。本研究采用分层抽样、横断面调查方法，在全国范围内 抽取9所全日制中学1748名中学生样本，通过实测青少年 心理健康服务需要问卷，调查中学生心理健康服务需要的现 状和特点，并基于研究结果，提出有效满足中学生心理健康 服务需要的建议。 （关键词〕中学生；心理健康；服务需要；横断面调查 〔中图分类号）G44 〔文献标识码）A （文章编号）1671-2684 （2014） 07-0018-04 一、引言 儿童青少年是健康教育和健康促进的重点人群［1］。为 此，世界各国均高度重视儿童青少年的心理健康发展，并通 过多种途径加强从幼儿园到大学的相关教育和促进工作。心 理健康教育和心理健康促进是儿童青少年心理健康服务的 主要领域。 心理健康不是一种自发的状态，而是个人和社会双方努 力的结果：个人有维护和促进心理健康发展的需要，社会为 维护和促进个体的心理健康发展提供必要的基础和条件，两 者的结合点就是心理健康服务［2］。中学生作为一个快速成 长中的特殊群体，在其成长过程中必然面临维护和促进自身 心理健康发展的需要，所以中学生群体需要心理健康服务， 这是学校心理健康服务存在的前提。与此相对应，了解中学 生的心理健康服务需要，以心理健康发展为导向，提供及时 便捷高效的健康服务，最大限度地满足中学生的相应需要， 是有效开展中学生心理健康服务工作的前提和基础。目前国 内对中学生心理健康服务需要的研究还比较零散，缺乏国家 层面的和大样本的需要调研报告，因而难于从整体上把握当 前中学生心理健康服务需要的总体情况和发展趋势。因此， 有必要系统研究中学生心理健康服务需要的现状及其特点。 二、对象与方法 1?调查人员 调查人员为青少年心理健康服务需要现状调查协作组。 协作组成员由国内六大行政区九所全日制中学十名心理健 康教育专职教师组成。 2.调查工具 调查工具为罗鸣春在其博士学位论文中开发的青少年 心理健康服务需要问卷（AMHSNQ）。问卷的内部一致性系数 在0. 760?0. 870之间；分半信度在0. 712?0. 856之间[2], 符合心理测量学的要求。 3?抽样设计 遵循经济而有效的原则，采用分层整群抽样方法。在国 内六大行政区选取九所全日制中学，初一年级至高三六个年 级的在校学生为调查样本。 调查方法 横断面调查，以班级为单位进行团体施测。 抽样情况 共发放青少年心理健康服务需要调查问卷2000份，收 回1809份，问卷回收率90. 45%；剔除数据缺失值超过5%或 有明显反应偏向的无效问卷，最后得到有效问卷1748份(见 下页表1)。 表1中学生心理健康服务需要调查样本基本情况表 性别 年龄 民族 居住地 地区年级 男 842 (48. 1%) 女 906 (51. 7%) 15. 26±1.93 汉族 1541 少数民族207农村746 城镇538 乡镇464东部356 南部746 西部330 北部154 中部162初一年级346 初二年级330 初三年级332 高一年级243 高二年级313 高三年级184 总计 1748 1748 1748 1748 1748 数据分析 以每个青少年学生在6维度43个题项的得分为初始数 据，计算青少年学生在各维度的均分及需要总均值和标准 差，以均值大小反映被试心理健康服务需要的强度，以标准 差反映被试心理健康服务需要的离散程度。统计中学生在服 务机构、人员、内容、方式和途径、态度所属题项上心理健 康服务需要的频次，计算出“希望+非常希望”频次的百分 比，反映中学生心理健康服务需要在具体项目上的强度分 布。检验AMHSNQ的6维度各均分及总均分在人口社会学变 量上的差异，得出中学生心理健康服务需要的现状和特点。 三、结果分析 1.中学生心理健康服务需要的总体情况 （1）总体情况 中学生群体有较强的心理健康服务需要（见表2）： 6维 度需要均值在1.74-3. 14之间，需要总均分为2.63,介于 “有点希望” （2分）和“希望” （3分）心理健康服务的 区间内，总体偏向希望得到有效的心理健康服务；中学生群 体有较强的心理健康服务需要。需要强度排在前三位的依次 为：服务内容(3. 14±0.48)、服务态度(2.95±0.59)、非 专业服务(2.78±0.65)。非专业服务在中学生的心理健康 服务需要中占有重要地位。从题项的具体内容看，非专业服 务是指来自青少年同辈群体、家庭主要成员、学校教师的环 境支持与人际互动服务，它体现出中学生在心理健康服务需 要表达上的社会取向的特征［3］。 服务机构 中学生希望提供心理健康服务的机构排序依次为：学校 心理中心、社区心理中心、单位心