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亲子共读心得体会：享受一种时光 谈谈亲子共读 有一种时光，静谧和温暖轻轻流动。莹洁的灯光如水 缓缓倾泻，一大一小两张书桌并立，一大一小两个身影静 坐，手上的书轻轻翻动，我享受着与孩子共读的美妙。这 一刻，我放弃所有的纷扰，静静地感受这种不同于陶渊明 的“心远地自偏”，心里收获着满满的幸福。 孩子10岁了，开始是我读书给他听，然后是我们各自 读各自的书，现在是我们互相推荐书读。先是图画杂志、 绘本，然后是科普、童话，现在是小说、历史……他读过 的书已经装满了他的书架，蔓延到书桌上了。这1 0年间， 我真切地感受到阅读的力量，它使孩子的成长更生动，也 使我的生命更丰盈。 有时候，一本书就是一颗种子，它会将梦想植入孩子 的心中。他小时候读过一本绘本 《小海螺和大鲸鱼》。 深蓝的大海广阔无边，海边岩石上有许多小海螺。他们都 闲着不动，只有一只很小的小海螺唉声叹气，她渴望着去 远航，去看看外面的世界。于是有一天，她用她的粘液写 下了弯弯曲曲的几个字“请带我岀海远航好不好”。一天晚 上，一只很长很长的大鲸鱼邀请小海螺爬到他的尾巴尖儿 上，他们去远航了！有时阳光灿烂，有时雷鸣电闪；有时 波平浪静，有时巨浪翻滚……小海螺看到了冰山、陆地和 金色的沙滩，还用她的智慧救了差点搁浅的大鲸鱼 这是一本很美的绘本，孩子读完深深地喜欢上了这本 书，小海螺对梦想的执着和勇敢影响了他。有时候他对我 侃侃而谈他的梦想，我就故意的“打击”他，“不要白日做 梦了！ ”他就很认真地反驳我：“妈妈，你忘了那只小海螺 了吗？ ” 同样，这本书也提醒了我：这是一只很小的海螺，可 是她走出去了，她看到了更广阔的天地，那么她心的世界 还会小吗？ 一个孩子不就是一只小海螺吗？美国诗人惠特 曼说过，“一个孩子每天往前走，他看见的是什么，那么他 看见的就会成为他的一个部分。”是啊，孩子看见的就会 成为他的方向，他的目光，他的胸怀，他的表情，他的语 言，他的手势…… 其实，亲子共读不仅仅是陪伴时光里的静默，有时候 和孩子大声地朗读，也是很快乐的。朗读有一种仪式感， 它可以淘汰一些劣质文字，让真正优美的文字定格在孩子 的灵魂中。 记得有一次，我在读《史铁生文集》，他在读《中外 科普文学作品选》。 “妈妈，我这本书很好，我把自己觉得好的都打上了 对勾，推荐给你。” 过了一会，他站起来，把书递给我，说：“我看完了, 你看吧。我能看看你的书吗？ ” “好啊！我挑篇简单的你看。不过，看完了，要划出 你喜欢的文字，朗读给我听。” 于是，我把《秋天的怀念》推荐给了他。这篇散文是 史铁生怀念母亲的，估计他能读懂。读完了，他朗读喜欢 的第三段：“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刪 蒯啦啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前：北海的菊花开 了，我推着你去看看吧。‘她憔悴的脸上现出央求般的神 色…… “为什么选这段？ ”我问他。 “因为这段写出了母亲对作者的爱。” 我很欣喜他的话，可是他能读出母爱，而史铁生文字 背后那“子欲养而亲不待”的悔恨却是他不能懂的，这只 有交给时间去帮助他了。 于是我鼓励他和我一起朗读全文，屋子里回荡着我们 的声音，温柔和稚嫩 “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡 雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒， 秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。 我俩在一块儿，要好好儿活……” 实际上，亲子共读更可贵的是能引导孩子谈谈阅读的 感想。阅读的终极目的是将读到的东西内化为自己的感 悟，进而影响和提升个人的精神品质。孩子在读完之后， 很难主动地谈出自己的感受，这需要家长的引导。 寒假里，学校布置了阅读《草房子》的作业。一天晚 上，我和孩子躺在床上，夜的寂静笼罩了四周。我让他谈 谈读《草房子》的感受。可是他不假思索地回答我：“很喜 欢！但是没什么感受。”我觉得没感受是不可能的，读过 以后多少会有点想法，只是他还不知道怎么说。这时候我 决定用提问的方式慢慢引导他。 于是我让他说说喜欢这本书的原因。他想了一会儿， 说： “乡下生活写得挺好。油麻地小学的那片草房子就很 好，和我们的不一样；而且油麻地的夜晚也很好，竹林那 么静谧，还有月光，……。” “那么乡下的人呢？桑桑和他的那些朋友中，你最喜 欢谁？ ” “陆鹤！因为陆鹤是油麻地最坚强的孩子。他是个秃 子，所以受了很多嘲弄，他很可怜，也很有自尊心。” “可是陆鹤利用会操时的恶作剧报复了所有人对他的 嘲弄，你觉得这样做对吗？ “不对！他使学校失去了荣誉，所有人都讨厌他。” “他又怎样赢得了别人的尊重呢 “他又怎样赢得了别人的尊重呢? “他演了一个秃头伪军连长，为油麻地小学争得了荣 誉。” “那么，你从陆鹤身上懂得了什么？ ” “只有为大家做好事才能得到尊重。” 是啊，身体的残缺只有无奈的去接受，嘲笑别人固然 是