自我教育与素质全面协同自主发展-郑和钧.pdfVIP

自我教育与素质全面协同自主发展 湖南人民出版社 序 这是一本小学生写的心理研究报告集， 是小学生用研究性学习的方式， 去探索 “人 与自我” 的关系， 揭示自己心理世界的秘密， 认识自我、 完善自我、 培养自己的自育能 力和良好心理素质的研究成果。 我国著名心理学家、 博士生导师林崇德先生审阅了其中 部分研究报告， 给予了很高的评价。 它的问世是一个奇迹。 说起人的心理， 大多数人都有一种神秘感， 觉得人的心理高深莫测， 说到研究心 理， 更是不敢想。 过去我们看到的心理学论文， 作者都是心理学家， 或是心理学研究生 和大学本科生。 小学生写心理研究报告， 或许这在中国心理学史上还是第一次， 在中国 教育史上也是第一次， 就是在世界教育史上也不多见。 它的问世是我国多年来提倡素质 教育的必然结果， 也是新课程改革和自我教育的成果。 它的问世足以证明， 小学生参与 “人与自我” 的研究即心理研究， 既完全可行， 也十分必要， 其因有三： 一、 我们的实践证明， 在研究性学习中加强 “人与自我” 的研究， 有利于综合实践 活动功能的充分发挥， 促进学生自我教育能力的发展。 综合实践活动的设置是新课程改革的重大成果， 意义深远。 然而， 在实践过程中， 特别是在研究性学习中， 人们偏重于 “人与自然” 、 “人与社会” 方面的研究， 忽视了 “人与自我” 的研究， 忽视了自我教育。 这种偏向极不利于体现综合实践活动的整体性 和综合性， 不利于科学精神与人文精神的统一， 不利于智力因素与非智力因素的统一， 不利于自育能力的发展， 也不利于学生科学发展观的形成。 因为， 只有当 “人与自然” 、 “人与社会” 和 “人与自我” 三者形成一个有机统一的整体， 三者的内部关系以及三者 之间的关系和谐时， 才能形成协同效应， 即１ ＋ １ ＞ ２ 的效应， 才能使综合实践活动发挥 最大最佳的功能， 促进学生自育能力的发展。 一个自育能力不强的人， 即不能正确地认 识自我、 激励自我和调控自我的人， 是不可能与自然和社会和谐相处的， 是无法适应自 然与社会的， 更谈不上科学地改变自然和推动社会进步。 二、 加强 “人与自我” 的研究， 促进学生自育能力的发展， 有利于未成年人的健康 　　　　 1 自 我 教 育 ◆ 成长。 当代小学生生活在信息时代， 网络对他们有极大的吸引力， 大量有益和有害的信息 同时展现在他们面前。 我国正处在社会转型时期， 多种价值观并存， 小学生同时面临积 极和消极价值观的影响。 他们需要辨别， 需要选择， 需要进行自我教育。 然而， 小学生 的身心发展还不成熟， 辨别力、 选择力和自育能力还不强， 在复杂的社会生活中， 他们 出现这样或那样的问题都是有可能的。 有人想隔绝小学生与社会的联系， 将他们封闭于 “真空” 中， 这是错误的， 温室里的花朵是经不起风吹雨打的。 正确的作法是要增强小 学生的抵抗力、 辨别力、 选择力， 特别是自我教育能力。 党和政府十分关心未成年人的健康成长。 而要做好这项工作， 就要处理好他育与自 育、 内因与外因的关系。 以往的教育重他育、 重外因， 忽视自育和内因， 教育效果不 好。 而我们的实践却证明， 引导小学生用研究性学习的方式， 以自身为研究对象， 以心 理为研究内容， 以自己迫切需要解决的心理问题为研究课题， 研究动力十足， 目标明 确， 针对性也强。 研究过程就是把研究心理、 学习心理学知识和应用心理学知识解决实 际问题熔为一体的过程， 实效极强。 他们写的心理研究报告和小论文富有童真、 童趣、 童语， 贴近小学生的生活， 通俗易懂， 具有可读性和普适性， 很受小学生们欢迎， 教育 的效果是无庸置疑的。 三、 加强 “人与自我” 的研究性学习， 还有利于心理学的发展提高和心理学知识的 普及， 有利于社会的安定团结。 “文革” 后， 我国心理学有了很大的发展， 社会对心理学的需要更加迫切， 心理学 的发展提高和心理学知识的普及面临从未有过的好机遇。 但是， 心理学科普教育与其他 兄弟学科相比仍十分薄弱， 适