语文人教版四年级下册19生命 生命说课稿.docVIP

《生命生命》说课稿 涉县东巷小学 江花鱼 今天我说课的题目是人教版小学语文四年级下册第十九课《生命 生命》， 下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对本课的教学做以说明。 一、说教材 ： （一）教材分析　　生命多么神奇，生命多么美好！第五组教材就是围绕“热爱生命”这一主题，选编的课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。《生命 生命》是本组第二篇精读课文，这篇出自台湾女作家杏林子之手的优秀散文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三个事例展示了生命的意义，表达了作者积极进取的人生态度，是一篇对生命的颂歌。　　（二）教学目标我预设通过两个课时完成教学，达成的三维教学目标是： 1、学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句 ?2、抓住重点词语，联系课文或生活实际，揣摩含义深刻的句子中蕴含的意思。 ?3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。　　（三）教学重、难点　　1、 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。　　2、四年级学生年龄较小，对生命的认识和感悟尚浅，所以围绕三个事例，引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好，懂得珍爱生命。既是本课教学的重点，也是难点。 二、说教法：　　根据教材和学生的特点，本课准备采用的教学方法是：“启发教学法”和“品读感悟法”：　（一）启发教学法　　孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，强调了“启发式教学法”的重要。让四年级的学生感悟“生命的意义”，理解作者表达的情感有一定的难度，这就要求教师在课堂上启发学生自读交流，“品味生命的印象”“感悟生命的意义”，使学生能够更好地读懂生命的价值。??? （二）品读感悟法　　宋代朱熹说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也。” 一篇文章只有通过多层次多形式地读，才能让学生入情入境。在教学中采用“品读感悟”的方法，让学生默读——分析言中之意、感悟言中之理，朗读——表达言中之情、抒发个人胸臆，诵读——品味言中之美、积累好词佳句。通过多种形式地“读中品、品中悟”，将读思结合，可以使学生更加深入的理解课文的内容，体会作者表达的情感。 三、说学法： 　　通过本课教学，指导学生掌握的学习方法是：“合作探究法”和“联系推想词句法”。　　《新课标》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而四年级的学生即将进入高年级阶段，能自主合作的学习是他们应该具备的学习能力。所以，在课堂学习时引导学生采用“合作探究法”，在小组内自主探究生命的感悟，有助于学生更好地体会文章的情感。　　文中有许多含义深刻的句子，因此，适时地引导学生运用“抓住关键词，联系上下文理解词句法”，就能使其更好地阅读文本沟通情感。 四、说教学过程： 这一课我准备安排两个课时和学生共同学习。?? 第一课时主要从四个方面进行教学：一是纵览单元，明确要求；二是交流预习，了解作者；三是理清思路，掌握内容；四是朗读课文，指导写字。??? 接下来，说说第二课时教学，我主要从以下四个环节进行安排： 一、感动生命，回顾梳理：　　开课时，利用课件播放优美的音乐，引领学生欣赏“寒雪中的小花、破壳而出的小鸡、沙漠中的胡杨、乱石中的瓜苗等画面，激发学生对生命顽强的感叹，进而引导学生回顾课文中“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”这几幅生命片段，并及时板书。让学生带着对“生命”的思考，走近杏林子的内心世界，领略作者表达的生命意义。  二、朗读感悟，品味生命：　　第二个环节着重“品味生命的印象”，启发学生默读课文思考：你最感动于那个片段？找出令自己感动的语句做简单批注。引导学生在小组内通过个人朗读、相互评读、交流感受等不同形式去体会课文蕴含的生命意义。随后，全班汇报交流，老师在必要时进行范读和点拨。 三、联系实际，体会情感　　第三个教学环节“联系实际，体会情感”，配乐范读课文最后一段。抓住重点句子“虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。”指导学生朗读。启发学生找出其中的一对反义词“有限——无限”，并把这句话浓缩成八个字：生命有限，价值无限（板书）。让学生结合实际畅谈自己的理解。之后，把这八个字用自己的话送给别人，送给自己。教学的最后，师生共同朗诵：我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白地流失，使自己活得更加光彩有力。 ? 四、诵读课文，布置作业：???? 第四个教学环节是“诵读课文，布置作业”。选择自己喜欢的段落，自由背诵，小组展示交流。师生合作引背课文最后一个自然段。布置作业让学生阅读珍爱生命的故事，积累热爱生命的名言警句，读《生命 生命》写篇感受。　　至此完成整堂课的教学。整个板书的