语文人教版四年级下册《普罗米修斯》 说课稿.docVIP

和硕县第五小学教师说课稿 说课教师 任淑珍 说课科目 语文 说课时间 2017.5.27 说课班级 四年级 说课题目 普罗米修斯 说课过程 一、说教材。 《普罗米修斯盗火》是苏教版小学语文四年级上册中的一篇课文。本课是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了他富有同情心、勇敢机智、不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。 全文共有8个自然段，根据故事发展的顺序可分为“盗火——受罚——获救”三段。课文故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，人物形象鲜明，使普罗米修斯的勇敢、宙斯的狠毒、赫剌克勒斯的英勇跃然纸上，给人留下深刻的印象。在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，天神宙斯是如何追查盗火者的，普罗米修斯被缚后的心理状态等，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源。 以《语文课程标准》为依据，结合本课课文内容特点，我制定了本课的三维目标。 知识和能力：有感情地朗读课文，品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，理解课文内容。 过程和方法：以“自读—感悟—体验—探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。 情感、态度和价值观：凭借对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。 教学重点：在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的英雄精神。 教学难点：引导学生体验和感受人物形象。 二、说学情 这里主要谈谈学生已有的知识和经验。在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。电视剧《西游记》中能“七十二”变的孙悟空，三年级课文《哪吒闹海》中顽皮、可爱、为民着想的哪吒都是孩子们心目中的偶像、英雄。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，创设情境，引导学生深入课文，感悟探究。 三、说教法学法 教法：以读为主线，重在一个“学”字，贵在一个“导”字，以发展学生的自学探究能力，通过“自读、讨论、精讲”三个环节引导学生读懂课文。 学法：采用自读自悟，尝试探究。读、说、写多种学习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地学习。 四、说教学过程： 第一环节：创设情境，导入新课。? 好的开始是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。基于这点，开课之初，我首先学生进行对话，同学们你们喜欢神话故事吗？?今天我们再来学习一个著名的希腊神话，然后引入新课。将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，随后揭开课题，顺势进入第二环节。 第二环节：复习上节课内容，整体感知。 在导入新课后我先让学生自由朗读课文，然后让学生所说本课的主要内容。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。 第三环节：精讲课文，深入探知。 1、调动体验，开启读悟，做好铺垫。 课文的第一段是故事的起因，为了让学生体会到没有火种的痛苦，我首先联系学生生活实际，假设情景：“假如我们失去了火，人类怎样生活？”从学生回答中，精读课文第一句话，紧紧抓住“一个又一个长夜”，营造氛围，引导学生想象人类没有火种时，所处的极为艰难的境地，引导学生从“一个长夜——，人们怎样？两个长夜——，一个月，两个月，一年年”的回环接读中，读出理解，突出人类对火的渴求，渲染出人类没有火的悲惨情景，从而为下文学习做下铺垫。 然后，引出普罗米修斯决心拿取天火，出示课文片段。指名读，让学生说出自己读懂了什么？从哪些句子和词语读出来的。重点从“决心”、“冒着生命危险”去理解“拿取火种”不是轻而易举的，而且是他明明知道这件事情会让他有生命危险，初步感受普罗米修斯为民造福，不惜牺牲一切的决心。 2、播放录像，补白描述。教师语言导入：人们得到了火是多么激动、高兴啊，他们围着火堆唱啊，跳啊，歌声响彻了天宇。播放人们围着火堆欢庆的录像，要求学生仔细看，用心听，展开合理想象，再用自己的话描述看到的情景，要求说得比较完整具体（先自己练说再同桌交流相互启发）。 3、自学探研，突破重点难点。 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“要珍视学生独特的感受，体验和理解。课文3～8小节是故事的发展，高潮和结局，为了让学生得到自主感悟，我先让学生自主尝试、合作探究。 首先，让学生找出最受感动的部分，并打上记号，边读边写下体会。其次，在读