语文人教版四年级下册《有趣的动物共栖现象》.docVIP

《有趣的动物共栖现象》教学设计 ? 一、教学思考 《有趣的动物共栖现象》是人教版课标实验教科书四年级下册的一篇选学课文，是与四下第三单元相对应的一篇选学课文。第三单元安排了两篇精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》，安排了两篇略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》。这个单元教学主题是：抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。 《有趣的动物共栖现象》是一篇语言生动形象，文章结构清晰的科普文，不论是从拓展的角度考虑，还是从补充的角度看待，都是很值得学的。根据单元教学主题，结合本篇课文的特点，我在引导学生学习这篇课文的时候，把重点放在感受“作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。” 二、教学目标 1、教学目标 1、认识本课的8个生字，理解“朝夕与共和睦相处”等词语并进行积累。 2、正确、流利朗读有趣的句子，了解课文讲述的两种生物共栖现象。弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。 3、通过字里行间的体会，激发学生对大自然的热爱，有探索自然中奇妙现象的兴趣。 2、教学重点 品味语言，感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。 【课前预习】 一、认真读课文3-5 遍。 二、把下列词语圈出来读三遍，不会的注音。 共栖 沼泽 皱褶缝 产卵 生蛆 啄食 寝食不安 放哨 虻 尼罗鳄 羚羊 残渣 剔牙 锐利无比 三、积累文中四字词语，并理解意思。 四、思考： 课文介绍了哪些动物的共栖现象？它们能共栖的原因是什么？ 三、教学过程 1、揭题导入，理解什么是共栖。 导语： 1、师：同学们，课前大家都预习过课文，知道今天要学什么课文吗？ （出示课题PPT，指名读课题，读准字音“栖”） 2、理解“共栖”： 师讲解“栖”字： 它有两种读音，这个字原来的意思是鸟在树上停息，也泛指居住或停留。表示居住或停留的意思时读“qī”，表示不安定的时候读“xī”。这里我们选择“qī”。 师：读了课题你有什么疑问？生：①什么是共栖？②为什么有趣呢？作者是怎样写出有趣的？ 4、师：我们先来解决第一个问题，如果要大家用课文第一段中的两个词语来说明什么是“共栖”，你觉得是哪两个词语？生回答：（朝夕与共?和睦相处） 师：谁能解释这两个词语的意思？生释义。 师：朝夕与共说明相处的时间——生：长。和睦相处说明相处很——愉快。 师：接下来这些字词是比较难掌握的，我们一起挑战一下。（出示字词PPT） 褶皱缝——连接图片介绍，蝇、虻、蛆介绍。 6、课文中写了哪几组动物的共栖现象呢？（指名说师板贴） 找出各自的自然段（出示图片，读准动物名称） 师：1．课文讲了哪些不同动物之间的共栖现象？它们为什么能共栖在一起？ 2．师生合作填写下表。 谁和谁共栖 共栖的原因 犀牛和犀牛鸟 犀牛为犀牛鸟提供食物，犀牛鸟为犀牛捉虫、放哨。 鳄鱼和燕千鸟 鳄鱼为燕千鸟提供食物，燕千鸟为鳄鱼剔牙。 3.借助这个表格，简洁地说一说这篇课文的主要内容。 【设计意图 “共栖”是一个很重要的概念。如果教师不深究一步，学生很可能理解到“共同生活，共同居住”就是共栖。理解到这里是不够的。要让学生明确“共栖是指两种不同动物共同生活在一起，朝夕与共，和睦相处。”本篇课文作为与四下第三单元相对应的一篇选学课文。在引导学生学习时，我们要关照到这个单元教学主题“抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。”因此，我在教学第一环节就安排了检查预习表格概括课文主要内容。这个表格的设计，不仅起到培养学生提取信息的能力，而且也让学生学会了一种概括课文主要内容的方法。】 2、关注表达形式，研读“有趣”。 （一）围绕课题，再次质疑。 1.通过预习，根据我们刚才的学习，课题中我们还有什么问题没有解决？（有趣在哪里？课文是怎样写出有趣的？） （二）默读课文，按要求完成自读要求。 1.默读课文一、二自然段 ，哪些句子生动地写出了动物共栖时的有趣情景？请把这些句子划出来。读一读，想一想，作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。 2.学生汇报自读自划的有关句子。估计学生会划出以下句子。 ①豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。 ②犀牛鸟非常机灵，还能为犀牛放哨。周围一有异常的动静，它就惊飞起来，叫个不停，向犀牛报警。 师：可以选择其中的一句，也可以把2个句对照着读一读。一边读一边思考、批注。你觉得这句话中哪些词写得特别生动、有趣？有趣在哪里？作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。 ③当地人经常可以看到鳄鱼在岸边张开大嘴巴，燕千鸟飞进飞出，鳄鱼丝毫不会伤害它们。原来，鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，燕千鸟是在鳄鱼的嘴巴里为它剔牙。因此，燕千鸟也叫“牙签鸟”。有时燕千鸟不在身边，鳄鱼就会爬到岸上张开大嘴巴。 ④附近树上的