语文人教版四年级下册《触摸春天》课堂实录.docVIP

17.《触摸春天》课堂实录 创设情境激趣导入新课。 教师播放儿歌《春天在哪里》，(播一小段)同学们齐打拍子，让同学们跟唱。 师：这首耳熟能详的儿歌叫什么呢？请大家一起告诉老师。 生：《春天在哪里》。 师：非常棒，同学们回答正确。春天在小朋友的眼睛里，多美的画面啊! 我们都 有一双明亮的眼睛，可以幸福地观赏到五彩缤纷的春天，可是看不见的人又怎样感受春天呢？今天我们一起来学习第17课《触摸春天》。 （教师板书：触摸春天）指着课题叫学生读。 声情并茂，齐读课题《触摸春天》。 师：同学们题目里触摸一词，你是怎么理解的？ 生：触碰、抚摸。 师：我们通常是怎么抚摸的？看老师做动作，轻轻的、轻柔的、慢慢的摸。请同学们带感情边做动作，再读课题。 生：边做动作，带感情再读课题《触摸春天》。 3.出示幻灯片，开火车，我是小司机。我是小司机，分组开火车，读词语。（生字要打红色，带点并标上拼音） 师：上节课我们已经学习了这些生字，我们一起来读一下。 生：齐读 师：现在我们一起来开火车，火车火车哪里开？ 生：火车火车这里开。（分组读，一个学生读一个生字词） （注意：指出易错字词。后鼻韵母“畅、径、翔”，前鼻音“绊、瞬、权、缤”， “扑腾”读轻声teng ，“袅”把liǎo读成miǎo） 初读课文从“情”入手，加深学生的内心体验激发学生阅读课文的兴趣。 1.（出示幻灯片） 师：有哪位同学知道这位女孩是谁？请大家一起回答。 生：安静。 师：谁知道她是一个怎样的女孩？ 生：盲童。 师：现在请每列火车头站起来，后面的同学闭上眼，慢慢地向前面走，触摸一下你们的火车头。 生：学生闭眼，感知盲人的世界。 师：请同学们谈谈感受？ 生：黑漆漆的，什么也看不见，行动不便，心情沉重。。。。。。 师：请同学们带着刚才的感觉，自由读课文，注意边度边感受安静是如何触摸春天的。（要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读完后请用直线画出安静触摸春天给您的感悟。） 生：自由读课文。 师：谁能分享一下安静触摸春天给你的感悟。 生：学生答（。。。每个人都。。。权利） 三、再读课文，以读为主线，引导学生读得入境，认真感悟，圈点批注，合作交流。 1、 师：现在请同学们捉紧时间再次默读课文，想想：安静创造了什么奇迹？ 生：学生默读后讨论。 师：谁来说说安静创造了什么奇迹？ 生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 师：这个同学说得非常好，下面我们一起来学习课文。老师读一二自然段。边读边分析： 浓郁：花草等香气浓重。 吸引：说明安静对花的喜爱，对春天的喜爱。 流连：留恋不止，舍不得离开。 第二自然段说明了：安静虽然看不见春天，却被花香吸引住了。 板书： 盲童流连花间——被春天吸引 触摸春天 出示幻灯片，词句解释，引导学生学习课文主旨。 师：老师接着读第三自然段第一句，然后请同学读第二句。 生：读①她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 师：这句话里哪些词语使你印象深刻？为什么？ 生：流畅：说明动作协调，步履轻盈。 磕磕绊绊：形容路不好走，行走不便。 师：同学们文中哪句话看出安静走路流畅的？请从二三自然段找答案，找到的请举手。 生：“这与她整天在花中流连”“在花中穿梭”有着重要关系。 师：对，①这句话不但提现到安静走路流畅，还照应前文，为下文描写安静神奇地捕捉到蝴蝶做铺垫。 教师接着往下把第三自然段读完， 师：“安静是如何创造奇迹，感受全新的经历？”第一步是什么？ 生：她慢慢地伸出双手。。。。。。 教师板书： 盲童流连花间——被春天吸引 伸出 手指 靠近 触摸春天 盲童创造奇迹 师：安静先伸出手指，接着怎么了？大家一起往下齐读第四自然段。 生：教师和学生一起读第四自然段。 (教师引导学生分析句子) 师：谁能和大家分享一下你感触最深的句子？ ②安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（教师提问重点词语，引导学生解释，并做好笔记） 悄然：形容寂静无声。 竟然：表示出乎意料。（近：居然） 奇迹：不可思议。 神奇：想象不到的，不平凡的事情。 灵性：人的天赋的智慧，聪明才智。 师：作者为什么说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”?我们一起来读读上文这些描写动作的词语。 （出示幻灯片） 生读：穿梭、停下、伸手、拢住 安静在花丛中穿梭，在月季花