语文人教版四年级下册尊严教学设计（第二课时）.docVIP

第二课时 一、复习导入：（课件出示课题） 1、说 HYPERLINK / \t _blank 说课文主要讲了一件什么事，并谈谈你对尊严的理解。（学生回答） 2、你初读课文后，谁给你留下了深刻的印象，为什么？（交流讨论，指名学生回答）。 ?二、细读课文，从描写中体会年轻人的尊严。 1、认真默读课文，想想年轻人作为逃难人中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？画一画描写年轻人的语句，（描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”……）写一写你的感受。学生默读，写体会（用铅笔写在句子旁边），教师巡视并指导。 2、汇报交流，细细品读。 ①年轻人与逃难人的相同之处：狼吞虎咽（吃的动作一样） ? 学生谈感受：饿，需要食物 ②年轻人与逃难人的不同之处：逃难人连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来；年轻人坚持干活后再吃饭。 学生根据课文内容概括回答。（年轻人是怎样得到食物的？） ③细读3-5自然段，通过人物语言体会尊严。 A：师生分角色朗读（整体感知）；?? B：学生品读（细细体会）?? ④品读小结：年轻人用语言和行动打动了杰克逊大叔，杰克逊大叔为他提供了捶背的机会让年轻人得到了了食物。想想年轻的食物与逃难人食物一样吗？（不一样，逃难人的食物是没通过劳动、是别人的施舍；年轻人的食物是劳动得来的，是成果、报酬。）这就是他与逃难人的不同之处。所以得到了杰克逊大叔的赞赏。（板书：杰克逊大叔 赞赏）如果这个年轻人就站在你面前，你想对他说什么？（学生交流自由说） 那么，杰克逊大叔又是怎样评价的呢？ ⑤品读杰克逊大叔对年轻人的评价。（由学生朗读，并说说你这样读的原因） ⑥那么杰克逊大叔又是一个什么样的人呢？（学生讨论回答） 三、谈学习体会，揭示中心 再读课文，大家知道：杰克逊大叔是一个善良的人，哈默是一个有尊严的人。是的，正因为他做人有尊严，努力工作，才获得了成功，成了美国西方石油公司的董事长，在中国也享有美誉“红色资本家”，被邓小平誉为“勇敢的人”。那么你学了这篇课文后又有那些收获呢？（学生分小组交流讨论，结合实际谈体会） 四、作业 1、把画出的描写年轻人的句子注明哪是外貌描写、哪是动作描写、哪是语言描写？ 2、搜集有关尊严的 HYPERLINK / \t _blank 故事和 HYPERLINK / \t _blank 名言警句。 ? 板书设计： ???????????????????????? 7 尊严 ? 尊 严 ??????????? ????????↗?????? ????????↖ 年轻人 ????????????????????????? 杰克逊大叔 ?????????????????? ?↘?????????????? ↙ ?? 赞赏 教学反思：上了《尊严》这一课，这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主，加上老师巧妙的指导，学生较好地读懂了课文，体会到了年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。