语文人教版四年级下册《乡下人家》教学设计（第二课时）.docVIP

第21课《乡下人家》 第二课时教学设计 教材分析： 《乡下人家》是人教版四年级下册语文课本中第六组的一篇描述“乡村生活”精读课文。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序进行交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己家园的美好品质。作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己喜爱乡村生活的感情。 选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切，感受作者对乡村生活的向往与热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。 教学目标： 1.了解课文内容，走近乡下人家，感受乡村生活的美好，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落、摘录、积累好词佳句。 3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 教学重点： 随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 教学难点： 体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法。 教法： 创设情境法，让学生闭目想象画面，接着自由说感受，从而感受到乡村生活的美好。通过听读或学生尝试读让学生体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 学法： 抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。 教学准备：搜集相关视频、微课、图片、音频等多媒体资源，制作PPT。 教学过程： 一、回顾导入。 1、学生用课文中的一句话，说说乡下人家留给你的总体印象？ 回顾上节课找出的课文描绘的七幅图名，布置本课的教学任务——学习欣赏后四幅图。 二、研读品味，感受乡村之美。 （一）自读感悟：生自读课文课文3-6自然段，找出自己喜欢的图景来体会。你从哪些语句中体会到了乡下人家散发着的独特、迷人的美？并在旁边写上你的感受。（说明：以下教学环节的设计只是一个预设，实际教学中根据学生发言，随机学习。） （二）集体交流：紧扣四幅图片，随机学习。 1.鸡群觅食图 eq \o\ac(○,1)指名读，生自读，说一说你刚才看到了怎样的画面？ eq \o\ac(○,2)生自由发言，表达感受。 eq \o\ac(○,3)多形式朗读，并配动作进行表演，感受鸡的特点。 eq \o\ac(○,4)小结：鸡，多么平凡的动物，却成为乡下人家一道独特、迷人的风景，难怪作者说——（出示中心句） 2.鸭子戏水图 eq \o\ac(○,1)生自读第4自然段，看看这是一群什么样的鸭子。 eq \o\ac(○,2)指名生说。 eq \o\ac(○,3)出示捣衣图片，理解人与鸭之间和谐的关系。 eq \o\ac(○,4)试着用书上的一组关联词“即使……，也……”说说乡下人还做什么事，鸭子也不会吃惊？ eq \o\ac(○,5)学习作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面的特点进行描写的表达方法。出示微课“拟人手法在《乡下人家》中的运用”。 eq \o\ac(○,6)仿照作者把动作当作人来写的方法，进行说话训练。 eq \o\ac(○,7)总结：是啊，这些普通的动物和乡下人家成为了好朋友，互不干扰、和谐共处，难怪作者要感叹（出示中心句）。 3.院落晚餐图 eq \o\ac(○,1)指名读，自读，边读边思考乡下人家吃饭和城里人有什么不同。 eq \o\ac(○,2)结合文本，体悟乡下人“天高地阔”吃饭的特点。 eq \o\ac(○,3)除了把饭菜端到屋外天高地阔地吃，还有哪些不同？生答出“天边的红霞……” eq \o\ac(○,4)多种形式朗读并积累，指名展示。 eq \o\ac(○,5)小结：好一幅自然、和谐的田园风景画。这么美的景，不禁让我们再三感叹（出示中心句）。 4.月夜睡梦图 eq \o\ac(○,1)师范读第六段，生感悟脑海里浮现出一幅怎样的画面？（预设：宁静、静谧） eq \o\ac(○,2)结合句子，作者通过写蟋蟀的叫声反衬出夜晚的静谧。 eq \o\ac(○,3)伴着音乐，请班上的女同学一起来读读这段。 eq \o\ac(○,4)小结：我们都陶醉了，也像作者一样赞叹道（出示最后一段）。 三、总结全文。 eq \o\ac(○,1)以诗歌的形式回顾课文描绘的七幅图景，进行复习。 eq \o\ac(○,2)总结。 四、课外拓展，布置作业。 eq \o\ac(○,1)摘抄并背诵《乡下人家》中你喜欢的部分。 eq \o\ac(○,2)布置课后链接《在天晴了的时候》，请同学们课后读一读。 eq \o\ac(○,3)布置综合性学习活动的任务。 板书设计： 21、乡下人家 不论什么时候 不论什么季